شبكة المعلومات العربية التربوية

هذه الدراسة عبارة عن بحث إجرائي نُفِّذ خلال تدريس مقرر" مهارات الاستماع في اللغة الانجليزية" في جامعة القدس المفتوحة، وقد هدفت الدراسة الى استطلاع اتجاهات الطلاب حول التدريب المكثف الذي تلقوه أثناء تدريسهم للمقرر المشار إليه، وهو أحد المقررات التي تعطى لطلبة السنة الثانية في تخصص اللغة الإنجليزية، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2011-2012. وقد صمم المقرر للمرة الأولى على نمط التعليم الاكتروني المدمج الذي يضم اللقاءات الوجاهية والافتراضية، وكانت المواد المستخدمة في المقرر أيضاً مزيجاً من الكتب والأقراص المدمجة والفيديوهات، إضافة إلى العديد من المواد الالكترونية التي حملت على صفحة المقرر الاكترونية عبر نظام المودل. ولقد شمل المقرر ايضاً تدريب الطلاب على استخدام الاستراتيجيات الاساسية في التدريب على مهارة الاستماع. وشملت العينة الدراسية (74) طالبا من فرع رام الله و(18) طالبا من فرع دورا. وتكونت أدوات الدراسة من استبانة صممت للطلاب لأخذ آرائهم واتجاهاتهم بالإضافة إلى تدوين الطلاب أسبوعياً لملاحظاتهم حول المقرر والتدريب المرافق له في مفكراتهم الخاصة التي يعطونها للمدرس، وكذلك الملاحظات الصفية التي يرصدها المدرس بدوره. وبناء على تحليل المعلومات التي جمعت من خلال أدوات الدراسة اتضح أن اتجاهات الطلاب حول التجربة كان ايجابيا، وبناء على نتائج الدراسة اُستخلصت النتائج وقُدِّمت التوصيات المناسبة. (الملخص المنشور)

This study is an action research project conducted during an English listening course at Al-Quds Open University. The aim of this project was to investigate the students’ attitudes towards an intensive listening training course given to second year English major students. The course is a mixture of face to face and virtual classes. The materials used were a combination of textbooks with CDs & videos as well as various e-learning resources uploaded through the Moodle system .The course also involved training students to employ the main listening strategies and a task- based approach. The sample of study consisted of a group of (74) students at QOU, Ramallah Branch and (18) students at Dura in Hebron District in the second semester of the academic year 2011-2012. The instruments of the study included a weekly working journal which the participants were required to keep during the training to record thoughts, feelings, or comments regarding the listening tasks and strategies used in class and online practice. A questionnaire was distributed at the end of the semester in order to investigate the students’ attitudes and reactions towards the training and the e-learning components and resources. Based on the data obtained from classroom observations, students’ journals, and students’ responses to the questionnaire at the end of the semester, and from the students’ comments on the Moodle website of the course, students’ attitudes were analyzed. Findings revealed positive attitudes towards the training as well as towards the use of the listening strategies introduced. Important conclusions were suggested in the light of these findings. (Published abstract)