شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد طبيعة الفروق بين الأطفال أحاديي وثنائيي اللغة في قدرات الذاكرة العاملة (اللفظية، والبصرية/ المكانية والتنفيذية). أجريت الدراسة على عينة طبقية عشوائية قوامها 396 طفلا/ طفلة كويتيين، تتراوح أعمارهم بين 5-11 سنة؛ منهم 198 أحادي اللغة (102 إناث، 96 ذكور)، و198 ثنائي اللغة (104 إناث، 94 ذكور). وتم تطبيق مجموعة من المهام المعرفية لقياس قدرات الذاكرة العاملة اللفظية، والبصرية/ المكانية، والتنفيذية. بعد التحقق من صدق الأدوات عن طريق حساب صدق التكوين الفرضي أو صدق المفهوم، باستخدام التحليل العاملي التوكيدي. توصلت النتائج- وعلى العكس من الدراسات السابقة- إلى انخفاض أداء الأطفال ثنائيي اللغة في قدرات الذاكرة العاملة بمختلف مواردها (لفظية، وبصرية/ مكانية، وتنفيذية) عن أقرانهم أحاديي اللغة، واتضحت الفروق بشكل كبير مع النمو في العمر، وتتباين أحجام الاختلافات وأنواعها باختلاف الفئات العمرية. كما تفوقت الإناث أحاديات اللغة على الذكور أحاديي اللغة في المكون اللفظي للذاكرة العاملة، في حين تفوق الذكور أحاديو اللغة على الإناث ثنائي اللغة في الفئة العمرية من 9-10 في المكون اللفظي للذاكرة العاملة. وتقترح النتائج أن الاختلافات ناتجة عن الطبيعة المعقدة للغة العربية التي تزيد العبء على موارد الذاكرة العاملة، مما يؤدي إلى انخفاض أداء الأطفال ثنائيي اللغة في قدرات الذاكرة العاملة. (الملخص المنشور)