شبكة المعلومات العربية التربوية

تضّمن عصر المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات الجديدة تغييرات جديدة نحو بناء مجتمع جديد يمكن أن تسميه (مجتمع المعلومات)، وارتبط التعليم بالمعلومات ارتباطا وثيقا وبأجهزة الكمبيوتر وبرامجه فأصبحت مجالا جديد يحفز على الإبداع، وعمل صفحات ومواقع إلكترونية تسمح بنشر وتبادل المعلومات بطريقة سريعة ومتلاحقة، مما فرض واقعا تكنولوجيا متميزا جديدا أدى إلى قفزة سريعة للتعليم من النظم التقليدية الجامدة إلى النظم الحديثة المتطورة القادرة على حل المشكلات التعليمية وتوفير البيئة المناسبة للإبداع والابتكار وأصبح التعليم مستمرا مدى الحياة ومتميزا للأفراد والمجتمعات. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية تطبيق التجربة الإلكترونية الذكية المتكاملة في مرحلة رياض الأطفال باستخدام التكنولوجيا في تطبيق منهج الخبرات المطورة بشكل متكامل، واستخدامها لطرق تدريس مختلفة معتمدة على أشكال وأساليب التعليم الإلكتروني من قبل الأطفال والمعلمات والإدارة المدرسية وأولياء الأمور. ولتحقيق هدف الدراسة أعدت أداة هي استبانة تضمنت ثلاثة أقسام رئيسية، تكونت من 35 فقرة على مقياس التقدير الخماسي واشتملت على ثلاثة محاور هي: 1) فاعلية المدرسة الإلكترونية الذكية، 2) الإدارة المدرسية للمدرسة الإلكترونية الذكية، 3) إعداد المعلمة للتدريس في المدرسة الإلكترونية الذكية. أما القسم الثالث: سؤال مفتوح يتضمن وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس نحو البنود التالية: مميزات المدرسة الإلكترونية واحتياجاتها- إحتياجات عضو هيئة التدريس بالجامعة نحو إعداد معلمة رياض الأطفال لاستخدام التكنولوجيا الحديثة. وطبقت أداة الدراسة على عينة من 198 فردا، منهم عدد 34 عضو هيئة تدريس، و164 معلمة رياض أطفال من جميع المناطق التعليمية لدولة الكويت. وأوضحت نتائج الدراسة ما يلي: 1) من أبرز العوامل التي تحتاجها المدرسة الإلكترونية الذكية معلمات مؤهلات بطرق تدريس باستخدام التكنولوجيا الحديثة- ضرورة توفير حاسوب شخصي لكل طفل- الطلاقة اللفظية واللغوية في اللغة الإنجليزية للمعلمات توفرها خبرة في صيانة الكمبيوتر وعلومه- عوامل مادية تتركز في الأبنية الحديثة الملائمة للنظم الإلكترونية المتطورة، والبرامج على الأقراص المدمجة، وتخفيف العبء الدراسي على معلمة رياض الأطفال لتستطيع الوفاء بالمتطلبات الجديدة. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ف) في المتغيرات التالية: متغير المنطقة التعليمية لصالح رياض الأطفال بمنطقة الأحمدي التعليمية؛ متغير الخبرة التدريسية: فاعلية تجربة المدرسة الإلكترونية، الإدارة المدرسية لصالح المعلمات ذوي الخبرة التدريسية من 11 سنة؛ متغير المؤهل الدراسي: لصالح المعلمات خريجي كلية التربية الأساسية. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) في متغير المؤهل العام والتربوي لصالح المؤهلات التربوية. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لقيم (ت) في المتغيرات التالية: -متغير الوظيفة، متغير المؤهلات والدورات التكنولوجية. في ضوء ذلك قدمت الدراسة عددا من المقترحات والتوصيات. (الملخص المنشور)