شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريسي معتمد على التقويم الواقعي في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في مهارة القراءة في اللغة الإنجليزية في الأردن. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال التالي: هل يوجد فرق في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة ونتيجة لطريقة التقويم؟ ولقد صيغت فرضية الدراسة كالآتي: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية α=0.05 في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن في مهارة القراءة تعزى لطريقة التقويم. وقد اختيرت عينة الدراسة من طلاب الصف الحادي عشر في مدرسة سعد بن أبي وقاص في مدينة إربد في الأردن. وبلغ عددهم 70 طالباً تم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. ولاختبار الفرضية السابقة، فقد طوّر الباحث برنامجاً تدريسياً قائما على التقويم الواقعي، وقد استخدمه لتقويم طلبة المجموعة التجريبية. كما طوّر الباحث برنامجا آخر قائماً على التقويم التقليدي لتقويم طلبة المجموعة الضابطة، وبالإضافة إلى ذلك فقد طور الباحث اختباراً تحصيليا لكلا المجموعتين لتقويم مهارتى القراءة والكتابة قبل وبعد إجراء التجربة. وتطبيق إجراءات التحقق من صدق البرنامجين التدريسيين كما تم التحقق من صدق وثبات الاختبار التحصيلي. دامت التجربة فصلا دراسيا كاملاً (حوالي ثلاثة شهور). وقد تم تحليل نتائج الطلبة في اختبار القراءة باستخدام أسلوبي تحليل التباين المتعدد واختبار ت. أظهرت نتائج الاختبار البعدي وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارة القراءة لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام برنامج التقويم الواقعي. وفي ضوء هذء النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدم الباحث توصيات لوزارة التربية والتعليم ومدرسي اللغة الإنجليزية والباحثين المهتمين بالتقويم الواقعي. (الملخص المنشور)