شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الى تحليل مقررات التاريخ لصفوف المرحلة الاساسية العليا في فلسطين في ضوء معايير مفهومي التكامل والتتابع؛ ولمعرفة مدى مراعاتها لهذه المعايير؛ صمّمَ الباحث أداة للدراسة، هي عبارة عن قائمة مصنفة لمعايير عدّة، إذ تصف العناصر الرئيسة لمعايير التكامل والتتابع الآتية: معيار موضوعات المقرر تدور حول المحور، وتداخل الموضوعات ووجود علاقات بين المفاهيم، واستخدام أسلوب المشاريع ، واستخدام المصادر التي تتخطى المقرر، والتدرج من البسيط الى المعقد ومن المحسوس إلى المجرد، ومعيار: التدرج من الكل الى الجزء او العكس او من العام الى الخاص، والتدرج وفق التسلسل الزمني. كما استخدم الباحث أسلوب تحليل المحتوى بوصفه أداة أساسية للوصف الكمي والنوعي لمحتوى المنهج. واختار الباحث، لذلك، الوحدات الآتية للتحليل " وحدات المقرر، والعناوين الرئيسة والفرعية للمقرر، والخرائط والصور والإشكال، والأنشطة الاستهلالية" وقاس الباحث صدق وثبات الأداة من خلال عرضها على بعض المتخصصين في الميدان التربوي. وخلصت الدراسة إلى أنّ المقررات التي استخدمت عينة للدراسة قد راعت معايير التكامل والتتابع، بشكل كبير، في معظم وحدات التحليل المستخدمة في هذه الدراسة. أوصى الباحث، في نهاية الدراسة، بضرورة الاستفادة من النتائج، التي خلصت إليها الدراسة، عند طبع نسخ جديدة لمقررات التاريخ في المرحلة الأساسية العليا في فلسطين، بما ينسجم ومعايير مفهومي التكامل الأفقي والتتابع الراسي بشكل أكثر دقة؛ نظرا لأهمية هذه المعايير في تنظيم مفردات المناهج، وصياغة هذه المناهج بما يتلاءم وأسلوب المشاريع، الذي يعتمد على العمل الجماعي، والتشاركي بين الطلاب في تنفيذ أنشطة المشاريع، والاهتمام بالتطبيق العملي للمعرفة في أثناء تنفيذ الأنشطة والخبرات، إضافة إلى ضرورة توفير الإمكانات المادية والتجهيزات اللازمة لتنفيذ المناهج التكاملية. (الملخص المنشور)

The study aims to analyze history books of the upper primary stage in Palestine according to the principles of «integrity and relay» to know the degree of its commitment to these criteria. The researcher has designed a «study tool» which includes a categorized list of several criteria that classifies the main elements of integrity and relay. The study tool includes: (subjects, interacting between subjects, using projects methods, other resources in addition to the book, gradation from simple to complex, and from the concrete to the abstract, gradation from the whole to the part and from public to private and sequence according to chronological order). The researcher used the method of content analysis as a basic tool for describing the quality and quantity of the curriculum content. Therefore the researcher chose the following units for analysis: (the book units, basic and subsidiary titles and maps, pictures and shapes, and the introductory activities. The researcher has examined the validity and the reliability of the tool by showing it to some specialists in the education field. The study reached a result that the curricula used as a sample had taken into consideration the principles of integration and relay in most of the analyzed units in this study. In conclusion, the researcher has recommended benefiting from the researched results of the study when printing new editions for the subjects of history for the high basic stage in Palestine. He also recommends that the curricula should fit the horizontal integration and vertical continuity more precisely out of the importance of these principles in organizing the curriculum elements. The curricula should also be formulated curricula in a way that suits the project methods which depend on team work and cooperation between the students in carrying out the activities practically, and providing the necessary equipment to implement the integrated curriculum. (Published Abstract)