شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الصعوبات التي تواجه معلمي اللغة العربية في المدارس الثانوية بمديرية التربية والتعليم لمنطقة شمال غزة من وجهة نظرهم، وإلى معرفة مدى تأثير متغيرات النوع، والمؤهل وعدد سنوات الخبرة في مجال تدريس اللغة العربية؛ ولتحقيق أهداف الدراسة طورت أداة البحث وهي استبانة مكونة من (37) فقرة حسب مقياس ليكرت الثلاثي، موزعة على أربعة مجالات هي: الصعوبات المتعلقة بالمنهاج المدرسي، والطالب، والمعلمين أنفسهم، والإدارة المدرسية والإشراف التربوي، وتكوّن مجتمع الدراسة وعينتها من (85) معلماً ومعلمة من معلمي اللغة العربية موزعين على (19) مدرسة. توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها أن معلمي اللغة العربية يعانون صعوبات كثيرة، وأنهم جميعاً يشعرون بوجود تلك الصعوبات بغض النظر عن اختلافهم في النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، حيث لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديراتهم لدرجة أهمية هذه الصعوبات، وتبين أن أهم تلك الصعوبات هي التي تتعلق بالمعلمين أنفسهم. وأوصت الدراسة بضرورة دراسة المسئولين عن التعليم لهذه الصعوبات وإيجاد الحلول الناجعة لها، وضرورة توفير ظروف أفضل للمعلمين عن طريق رفع كفاءاتهم، والتوجه نحو توفير الحوافز المادية والمعنوية لهم، وضرورة ربط محتوى منهاج اللغة العربية بواقع الطلاب وبالحياة العملية كي يشعروا بقيمة ما يتعلمونه في حياتهم، والعمل على تطوير محتوى منهاج اللغة العربية وتحسينه، وزيادة فاعلية الإشراف التربوي. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the difficulties facing the secondary- school teachers of Arabic language in the Directorate of Education in North Gaza Governorate from the teachers› point of view. In addition, the study seeks to determine the impact of sex, qualification and years of experience. To achieve the objectives of the study, the researchers developed a questionnaire, as a research tool, consisting of (37) items based on Lickert scale. The items are categorized into four fields: difficulties related to the curriculum of school, the student, teachers themselves and school management including and supervision. The sample of the study consists of (85) male and female teachers distributed in (19) Schools. The main results of the study is that regardless of the differences in the social type, qualification, and years of experience, all Arabic language teachers face many difficulties and all of them acknowledged the presence of those difficulties. There were no significant statistical differences concerning their estimation of the importance of those difficulties. It is concluded that the most important difficulty is related to the teachers themselves. The study came up with different recommendations: (1) the officials should take those difficulties in consideration and find effective solutions for those difficulties. (2) There is a bad need to provide better conditions for teachers by raising their competencies, orientation and providing material and moral incentives for them. (3) Linking the content of the Arabic curriculum with the students’ reality and needs to touch the value of what they are learning in their practical career. (4) Developing and improving the content of the Arabic curriculum. (5) Improving and increasing the effectiveness of the educational supervision. (Published Abstract)