شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسـة التعرف إلى درجة ممارسة المشرفين التربويين لأساليب الإشراف التربوي من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق هذا الهدف صممت استبانة وفقا لأسئلة الدراسة ووزعت على عينة عشوائية طبقية بلغت (145) معلما ومعلمة، من المدارس الحكومية في مديرية غرب غزة، استردت جميعها، وهي صالحة للتحليـل الإحصائي، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: 1) درجة ممارسة المشرفين لأساليب الإشراف التربوي هي درجة مقبولة حيث وصلت النسبة الكلية للدرجة إلى (52.67%) ، وحاز مجال العلاقات الانسانية (55.91%) على المرتبة الأولى، وجاء مجال أساليب تنمية المعلمين مهنيا في المرتبة الأخيرة (47.05%). 2) توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (a<0.05) في متوسطات تقديرات عينة الدراسة لدرجة ممارسة أساليب الاشراف التربوي: تعزى لمتغير الجنس، والفروق كلها لصالح الذكور. 3) لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (a<0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة أساليب الاشراف التربوي: تعزى لمتغير المؤهل التعليمي. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a<0.05) في متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة أساليب الإشراف التربوي تعزى لمتغير سنوات الخدمة، والفروق لصالح أصحاب سنوات الخدمة الأعلى. أهم توصيات الدراسة: 1) تشجيع المشرفين التربويين على تنويع ممارسة أساليب الإشراف بما يخدم الموقف التعليمي وبما يتناسب مع حاجات الفئة المستهدفة الحقيقية. 2) إخضاع المشرفين التربويين لدورات مكثفة في أساليب الإشراف التربوي الحديثة، وإطلاعهم على وسائل وأساليب الإشراف في الدول المتقدمة. (الملخص المنشور)

The study aims to investigate the extent of practice for the supervisory techniques for the supervisors in Gaza as perceived by teachers. To achieve this objective, a self- administrated questionnaire was designed and distributed over a classifying random sample, consisting of teachers in west Gaza amounting to (145) questionnaires were collected and analyzed. The study concluded that: 1) The extent of the practice of educational supervising methods is acceptable, it was (52,67%), & the human relations domain got the first rank while the domain of developing the teachers professional skills got the last rank. 2) There were statistical differences at (a<0.05), in the means of the research sample assessments due to gender in favor of the males. 3) There were no statistical differences at (a<0.05), in the means of the research sample assessments due to qualifications. 4) There were statistical differences at (a<0.05), in the means of the research sample assessments to the extent of the educational supervising methods practice, due to the years of employment, in favor of the oldest ones. Finally the study recommends some suggestions. (Published Abstract)