شبكة المعلومات العربية التربوية

الدراسة الحالية تقصي درجة امتلاك معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لمبادئ اقتصاد المعرفة وتطبيقهم لها في تدريسهم من وجهة نظرهم أنفسهم، ومعرفة فيما إذا كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة امتلاكهم وتطبيقهم لمبادئ اقتصاد المعرفة تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة، ومعرفة فيما إذا كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة الامتلاك ودرجة التطبيق لمبادئ اقتصاد المعرفة لدى معلمي المرحلة الأساسية في الأردن. وتألفت عينة الدراسة من (2057) معلماً ومعلمة من جميع أقاليم الأردن، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة الدراسة من جزأين: الجزء الأول يتعلق بدرجة الامتلاك، واشتمل على (61) فقرة، موزعة على خمسة مجالات، والجزء الثاني، يتعلق بدرجة التطبيق، واشتمل على (61) فقرة موزعة على خمسة مجالات (هي نفس مجالات الجزء الأول). وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك وتطبيق معلمي المرحلة الأساسية لمبادئ اقتصاد المعرفة جاء بدرجة متوسطة، وأن هناك فرقاً ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في درجة امتلاكهم وتطبيقهم لمبادئ اقتصاد المعرفة تبعاًً لمتغير عدد سنوات الخبرة، لصالح المعلمين من أصحاب الخبرة (أكثر من 10سنوات). وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين درجة امتلاك ودرجة التطبيق لمبادئ اقتصاد المعرفة لدى معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لصالح امتلاك مبادئ اقتصاد المعرفة. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the degree of possessing and application for the knowledge economy amongst the school teachers of the basic stage in Jordan from the teachers’ perspectives. The study also aimed at finding out if there are significant differences at (α =0.05) in the teachers’ application of the knowledge economy in their teaching practice attributed to the variable of the teachers’ teaching experience. The population of the study consisted of (2057) male and female basic stage teachers from different regions in Jordan. The analytical descriptive method was used. The survey questionnaire consisted of two parts. The first one consisted of (61) items distributed amongst five domains which investigated the possessing degree of knowledge economy amongst teachers of the elementary stage. The second part also consisted of (61) items distributed amongst the same five domains of the first part and investigated the teachers’ application of knowledge economy in their daily instruction. The findings of the study revealed that the possessing degree and application of knowledge economy amongst teachers of the basic stage in Jordan was moderate. Results also showed that there were significant differences at (α =0.05) in the teachers’ possessing degree and application of knowledge economy attributed to the teaching experience variable in favour of those teachers with more than ten years of teaching experience. Results also revealed that there were significant differences at (α = 0.05) between the possessing degree and application of knowledge economy amongst teachers of the basic stage in Jordan in favour of the possessing degree. (Published Abstract)