شبكة المعلومات العربية التربوية

عرضت هذه الورقة لجدلية الإبداع في عملية التعلّم لا التلقين والحفظ والتخزين، ممّا يتطلب تغييرا جذريا في علاقة المتعلم بالمعرفة وكيفية الحصول عليها بجهد ذاتي وكيفية استيعابها وتوظيفها في حياته. وبهذا يصبح إبداع العقل هو في توليده الأفكار وقدرته على إنتاج المعرفة الجديدة لا مجرد خزنها في الرؤوس دون إلمام بها ودون استخدامها. هذا وقد اعتبر الشك والتساؤل والنقد والبحث والتجريب والمناقشة بمثابة الأدوات المفاهيمية التي تجعل الطفل حرا في تعلمه وممارسة حياته، إذ يميل إلى الاعتماد على النفس والتعلم الذاتي رافضا الوصاية متمسكا بجرأة السؤال والاعتراض دون خوف من العقاب والمجهول، راغبا في الإبداع والخروج عن المألوف والتلقين وذلك تعبيرا عن الاستقلالية والتفرد. وقد خلصت الورقة إلى القول إنه لتحقيق علاقات تربوية بيداغوجية إيجابية لا بد من تغييرات تمس المجتمع بصفة عامة في تمثلاته حول الطفل ككائن إنساني مستقل يحتاج إلى التقدير الإيجابي اللامشروط. (شمعة)