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تهدف هذه الدراسة إلى تحليل برنامج "تربية الطفولة المبكرة" في كلية التربية في الجامعة اللبنانية وفق معايير النوعية. يتناول التحليل سبعة محاور هي: أهداف البرنامج، وموارده الأكاديمية، والمنهج، والتعليم والتقييم، وفرص التعليم، ومستوى الخريجين. ويجري التحليل وفق هيكل تحليل يتضمن مبينات لكل من المحاور السابقة مع معايير استرشادية مقابلة لها. تم تجميع الأدلة حول تلك المبينات وعلى عدة مراحل. شملت الأدلة إحصاءات عن الأساتذة وشهاداتهم ورتبهم الأكاديمية وانصبتهم والنصوص الرسمية للتعاقد والتعيين والترفيع، وإحصاءات عن الطلاب بحسب هوياتهم وتدفقهم وتخرجهم، وإحصاءات عن الموظفين وشهاداتهم ووظائفهم. وشملت أيضا نصوص إدارة البرامج، ونظام التقييم و المناهج، وتوصيف المقررات ومقابلات مع أساتذة وطلاب وموظفين ومدربين. وبنتيجة التحليل دلت بعض المبينات على نوعية جيدة ترتبط بسمات الأساتذة الاساسية ، وببنية المنهج ومكوناته، وبالتعليم والتقييم وبحضور الطلاب وتدفقهم، وبمستوى الخريجين. اما ادلة النوعية الغائبة أو شبه الغائبة فتتعلق بإدارة البرنامج و تطويره وتقييمه وضمان الجودة وتوافر الموارد المالية والمادية، والإنتاجية العلمية للأساتذة، والتربية العملية، والمقررات الاختيارية. (ملخص المؤلف)

This study is aimed at analyzing the “Early Childhood Education” program at the Faculty of Education of the Lebanese University based on quality standards. The analysis covers seven areas: program objectives and academic resources, curriculum, teaching and assessment, learning opportunities and level of graduates. The analysis is carried out in accordance with an analytical structure that includes indicators for each of the previously mentioned areas with corresponding benchmarks. Evidence was collected for these indicators on several phases. The evidences included statistics on faculty, their certificates, academic ranking, wages, official documents for contracting, hiring and promotion, statistics on students based on their identities, influx and graduation, and statistics on staff, their certifications and functions. Also included are texts on program management, assessment system, curricula, course description, and interviews with professors, students, staff and instructors. According to the analysis, the indicators revealed a good quality in some areas such the qualifications of teachers, the curriculum structure and components, teaching and assessment, the students’ presence and influx, and the quality levels of graduates. On the other hand, quality is absent or nearly absent in the program management, development and assessment, quality assurance, availability of financial and material resources, schoraly productivity of professors, practical education, and elective courses. (Author’s Abstract)

Cette étude analyse le programme « éducation de la petite enfance » de la Faculté de pédagogie de l’Université libanaise, conformément aux normes de qualité. Elle s’appuie sur sept critères : les objectifs du programme, son cursus académique, la méthodologie, l'enseignement et l’évaluation, les opportunités d'apprentissage et le niveau des lauréats sortants. L’analyse s’appuie sur une structure qui évalue chacun des critères précédemment cités à la lumière d’indicateurs et des normes correspondants de guidance. La collecte de preuves sur ces indicateurs et s’effectuait en plusieurs étapes. Ces preuves incluent des statistiques sur les professeurs, leurs diplômes et leurs grades universitaires, les textes officiels qui ont servi à leur nomination et à leur promotion. Cette étude use également d’indicateurs statistiques portants sur les enseignants, leurs diplômes, leurs rangs et leur charge ainsi que les textes qui définissent le contrat, la nomination et la promotion. Elle inclue les étudiants, leur identité, leur flux et l'obtention d’un diplôme. Le personnel, leurs diplômes, leurs grades et emplois sont inclus, ainsi que des textes sur la gestion du programme, le système d'évaluation et la définition des programmes. Des entretiens ont été menés avec des professeurs, des étudiants, des membres du personnel et des formateurs. Les résultats de l'analyse ont montré quelques indicateurs de bonne qualité associée aux profils des professeurs, à la structure des programmes, à l'enseignement et à l'évaluation, à l’assiduité et au flux des étudiants, et au niveau des diplômés. Les preuves de la qualité font défaut – au presque – dans la gestion du programme et de son développement, son évaluation et son assurance qualité, dans la disponibilité des ressources financières et matérielles, dans la productivité scientifique des professeurs, dans l'enseignement pratique et dans les cours optionnels. (Résumer de l’auteur)