شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقویم الأسالیب الإحصائیة في البحوث التربویة لدى طلبة الدراسات العلیا في الجامعة الإسلامیة بغزة، واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحلیلي. واستخدمت بطاقة التحلیل كأداة للدراسة، وذلك بعد إعداد قائمة بالمعاییر، وكانت الرسائل الكمیة في رسائل الماجستیر المناقشة في أقسام كلیة التربیة (مناهج- أصول التربية- علم النفس) 386 رسالة، بینما الدراسات غیر الكمیة (الكیفیة) في أقسام كلیة التربیة 28 رسالة. وكانت النتائج هي: 1) تكرر استخدام أسالیب الإحصاء الوصفي في رسائل الماجستیر المقدمة في أقسام كلیة التربیة ما یمثل %81,25 من الاستخدام الكلي للأسالیب الإحصائیة. 2) تكرر استخدام أسالیب الإحصاء الاستدلالي البسیط في رسائل الماجستیر المقدمة في أقسام كلیة التربیة مما یمثل% 18.54 من الاستخدام الكلي للأسالیب الإحصائیة. 3) تكرر استخدام أسالیب الإحصاء الاستدلالي المتقدم في رسائل الماجستیر المقدمة في أقسام كلیة التربیة مما یمثل% 0.21 من الاستخدام الكلي للأسالیب الإحصائیة. 4) هناك أخطاء واضحة في استخدام الأسالیب الإحصائیة مجتمعة بلغت نسبتها %4,03 .5 ) اشتملت الدراسة على طرق اختیار حجم العینة الممثلة للمجتمع، مقارنتها مع معاییر اختیار حجم العینة الممثلة للمجتمع الإحصائي، وكانت النتائج التالیة: بالنسبة لحجم العینة الممثلة للمجتمع الإحصائي، فكانت صحیحة بنسبة%76.43 ، وغیر صحیحة بنسبة %18,65. أما بالنسبة لنوع العینة فقد استخدمت الطریقة المسحیة بشكل صحیح في جمیع الحالات، بینما العینة العشوائیة البسیطة كان استخدامها صحیح بنسبة 86,69% أما العینة العشوائیة المنتظمة فكانت صحیحة بنسبة %77,78 ، بینما العینة العشوائیة الطبقیة استخدمت بطریقة صحیحة بنسبة %96,23 ، أما بالنسبة للعینات العنقودیة القصدیة الحصصیة فكانت صحیحة في جمیع استخداماتها. 6) استخدم حجم التأثیر بنسبة %26,72 من الدراسات التي استخدمت اختبارات الدلالة الإحصائیة. (ملخص المؤلف بتصرف)