شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذه الدراسة التعرف إلى أثر التعلم، من خلال اللعب في التحصيل الدراسي والاحتفاظ في مادة اللغة الإنجليزية، لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس مدينة نابلس الحكومية. تم إعداد الاختبار التحصيلي كأداة للدراسة كما تم تصميم ست ألعاب تعليمية مناسبة لتدريس المحتوى التعليمي. وتألفت عينة الدراسة من 120 طالباً وطالبة من طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس مدينة نابلس الحكومية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة، ومجموعة تجريبية. وتوصلت الدراسة إلى ما يلي: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بين المستويات في القياسات: القبلي والبعدي والاحتفاظ للمجموعة التجريبية، كانت الفروق بين المستويات كالتالي: أ) تحصيل الطلبة في مستوى التذكر، والفهم والاستيعاب والتطبيق في القياسين البعدي أفضل من تحصيل الطلبة في المستوى نفسه في القياسين: القبلي والاحتفاظ. ب) تحصيل الطلبة في مستوى التحليل والتركيب، في القياسين البعدي والاحتفاظ، أفضل من تحصيل الطلبة في المستوى نفسه في القياس القبلي، كما أن تحصيل الطلبة في مستوى التركيب في القياس البعدي أفضل من تحصيلهم في قياس الاحتفاظ. ج) تحصيل الطلبة في القياسين البعدي والاحتفاظ، أفضل من تحصيل الطلبة في القياس القبلي، كما أن تحصيل الطلبة في القياس البعدي أفضل من تحصيلهم في قياس الاحتفاظ. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بين المستويات (التذكر والتطبيق، والتركيب، والدرجة الكلية) في القياسات: القبلي والبعدي والاحتفاظ للمجموعة الضابطة. فتحصيل الطلبة في مستوى التذكر، و التطبيق، والتركيب والدرجة الكلية في القياس البعدي أفضل من تحصيلهم في المستوى نفسه في القياس القبلي والاحتفاظ. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويي التذكر والفهم والاستيعاب في القياس البعدي بين المجموعة الضابطة والتجريبية، بينما توجد فروق دالة إحصائيا" في مستويات: التطبيق، والتحليل، والتركيب، والقياس البعدي ولصالح المجموعة التجريبية .4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات التذكر، و الفهم و الاستيعاب، والتطبيق، وقياس الاحتفاظ بين المجموعة الضابطة والتجريبية، بينما توجد فروق دالة إحصائيًا في مستويي التحليل والتركيب، في قياس الاحتفاظ ولصالح المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف بتصرف)