شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تعرف فاعليّة برنامج قائم على التعلم النشط في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار ثلاث استراتيجيات فرعية للتعلم النشط هي: القدح الذهني، والتعلم القائم على الأنشطة، والوسائط المتعددة، وتمثلت الأدوات والمواد التعليمية التي تم إعدادها في: قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية اللازمة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى في المستوى المتقدم، وبرنامج مقترح تضمن: كتاب الطالب، ودليل المعلم، واختبار مهارات الكتابة الإبداعية، وتم تطبيق تجربة البحث على ستة عشر طالباً وطالبة، من متعلمي اللغة العربية الناطقين باللغة الروسية القادمين إلى جامعة أسيوط لتعلم اللغة العربية والثقافة الإسلامية، وذلك في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2008/2009م، وقد توصلت الدراسة إلى قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية تضمنت ثلاث مهارات رئيسة هي: الطلاقة والمرونة والأصالة، انبثق عنها ثلاث عشرة مهارة فرعية، كما تم التوصل- باستخدام معادلة ويلكوكسون (Wilcoxon)- إلى أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.000 بين متوسطات درجات متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى في التطبيقي: القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكتابة الإبداعية مجملة (الطلاقة — الأصالة — المرونة) لصالح التطبيق البعدي، مما يدل على أن البرنامج المقترح القائم على التعلم النشط قد أسهم في تنمية هذه المهارات لدى مجموعة البحث. (الملخص المنشور)