شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التعريف بالأهداف السلوكية والتدريب على وضع الأسئلة في خفض قلق الاختبار لدى المتعلمين. اشتملت الدراسة على عينة دراسية بلغ عدد أفرادها 91 طالباً وطالبة يتوزعون على شعبتين في مساق علم النفس التربوي في جامعة مؤتة خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2006/2007، حيث بعد التأكد من تكافؤ المجموعتين على اختبار القلق القبلي، اختيرت إحدى الشعبتين عشوائياً لتكون المجموعة التجريبية والتي تم تدريسها وحدة التعلم من خلال تعريفهم بالأهداف السلوكية للوحدة، وتدريبهم على كيفية وضع الأسئلة والإجابة عنها، في حين عدّت المجموعة الثانية مجموعة ضابطة ولم يتم تعريفها بالأهداف السلوكية وتدريبها على وضع الأسئلة. وقد استمر تدريس الوحدة لمدة أربعة أسابيع بواقع 3 ساعات صفية أسبوعيا، وبعد الانتهاء من تدريس المادة التعليمية تم تعريض أفراد مجموعتي الدراسة قبيل الامتحان التحصيلي بنصف ساعة إلى اختبار القلق البعدي. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة α = 0.05 بين متوسط أداء المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة على اختبار القلق البعدي، مما يشير إلى فعالية استراتيجية التعريف بالأهداف السلوكية والتدريب على وضع الأسئلة في خفض مستوى القلق لدى المتعلمين، ولم يظهر أثر لهذه الاستراتيجية تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي. وفي ضوء ذلك تم مناقشة النتائج وتقديم التوصيات المناسبة بشأنها. (الملخص المنشور)