شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير استراتيجية مقترحة للتدريس في الرياضيات مبنية على التقويم التشخيصي وقياس أثرها على التحصيل والاحتفاظ بالمعلومات لدى طلبة الصف الخامس الأساسي. استخدم المنهج التجريبي، حيث تكونت عينت الدراسة من 211 من طلبة الصف الخامس الأساسي موزعين على أربع شعب، وبعد جمع البيانات وتحليلها توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في الرياضيات الذين تعلموا باستخدام هذه الاستراتيجية المقترحة والذين تعلموا بالطريقة التقليدية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الاحتفاظ بالمعلومات لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في الرياضيات الذين تعلموا باستخدام هذه الاستراتيجية المقترحة والذين تعلموا بالطريقة التقليدية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل وكذلك في الاحتفاظ بالمعلومات لدى طلبة الصف الخامس في الرياضيات الذين تم تدريسهم باستخدام هذه الاستراتيجية، تعزى إلى الجنس. وقد أوصي بالعديد من التوصيات من أهمها: 1) تدريب المعلمين على توظيف التقويم التشخيصي في التدريس كجزء من عمليات التعلم والتعليم. 2) تدريب المعلمين على بناء أدوات التقويم التشخيصي وتوظيفها.(الملخص المنشور بتصرف)