شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين الذكاءات المتعددة واستراتيجيات التدريس المبنية عليها، لدى عينة من معلمي المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية بدولة الكويت. تبلورت مشكلة الدراسة في الإجابة عن الأسئلة التالية: ما العلاقة بين استراتيجيات التدريس المفضلة لدى معلمي المواد التجارية للمرحلة الثانوية وأبعاد الذكاءات المتعددة؟ ما ترتيب الذكاءات المتعددة لدى معلمي المواد التجارية للمرحلة الثانوية حسب تقديراتهم لأنفسهم؟ ما ترتيب استراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة المفضلة لدى معلمي المواد الأجتماعية للمرحلة الثانوية؟ هل توجد فروق بين الجنسين في أبعاد الذكاءات المتعددة لدى معلمي المواد الأجتماعية للمرحلة الثانوية؟ هل توجد فروق بين الجنسين في استراتيجيات التدريس المفضلة لدى معلمي المواد التجارية للمرحلة الثانوية؟ هل يوجد تباين في أبعاد الذكاءات المتعددة لدى معلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية تعزى لسنوات الخبرة؟ هل يوجد تباين في استراتيجيات التدريس المفضلة لدى معلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية تعزى لسنوات الخبرة؟ وقد أجريت الدراسة على عينة من معلمي المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية بلغت 132 معلماً، و133 معلمة وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وقد استخدمت الأدوات التالية: 1) مقياس الذكاءات المتعددة من إعداد أميرة أبازيد (2006). 2) مقياس استراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة من إعداد الباحث. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1) أكثر الذكاءات شيوعا لدى أفراد العينة الذكاء الموسيقي ثم اللغوي، وأقلها شيوعاً الشخصي ثم الحركي والاجتماعي. 2) أكثر استراتيجيات التدريس المبنية على الذكاءات المتعددة تفضيلا لدى أفراد العينة استراتيجيات الذكاء الاجتماعي واللغوي، وأقلها تفضيلا استراتيجيات الذكاء الحركي والموسيقي والمنطقي. 3) أكثر استراتيجيات التدريس تفضيلا لدى أفراد العينة استراتيجية الخبرات الذاتية ولغة الجسد والقراءة الناقدة، وأقلها تفضيلا استراتيجية المحاكاة ثم التعلم باللعب والتعبير الصوتي. 4) يوجد ارتباط دال موجب بين الذكاء اللغوي والمنطقي والاستراتيجيات المبنية عند مستوى (0.05) و (0.01). 5) لا يوجد ارتباط دال بين الذكاء الحركي والاجتماعي والشخصي والاستراتيجيات المبنية عليها. (ملخص المؤلف)