Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج في التعلم البصري يساعد على تنمية عمليات الخيال والتفكير البصري لدى المتعلمين قائم على الجمع بين الواقع والصورة الممثلة له. وتتبع الدراسة الحالية إجراءات المنهج الوصفي التحليلي عند دراسة وتحليل النقاط المرتبطة بالإطار النظري للدراسة. وقد توجهت الدراسة إلى وضع تصور للنموذج المقترح يتم من خلال تصميم الأطر التالية: مستويات الاتصال البصري، المعايير المرتبطة بمستويات الاتصال البصري في مواقف التعلم في التربية الفنية، أدوار وأساليب المعلم، مخرجات التعلم، مؤشرات أداء التلميذ. وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) إن تفعيل استخدام هذا النموذج في مواقف التعلم في التربية الفنية يمكن أن يثري عمليات تدريس مناهج التربية الفنية المقررة في مراحل التعليم قبل الجامعي. 2) من خلال آراء المحكمين في التتابع الرأسي للعمليات المتضمنة بالنموذج تبين إمكانية إسهام الفاعليات المتضمنة بالنموذج في وضع مداخل تؤدي إلى بناء أنساق تعتمد على الخيال في الممارسات التي يقوم بها المتعلم في التربية الفنية. 3) إن العلاقات الأفقية في النموذج والتي ظهرت جراء الارتباط المتتابع لكل من مستويات الاتصال البصري وما انبثق عنها من معايير مرتبطة بها، وما تم تحديده من أدوار وأساليب للمعلم يتناول من خلالها تلك المعايير بشكل إجرائي، أدى ذلك إلى تحديد مجموعة من مخرجات التعلم المستهدفة في ضوء الهدف الذي يسعى النموذج إلى تحقيقه. (شمعة)