شبكة المعلومات العربية التربوية

بحثت هذه الدراسة في الخبرات التعليمية والتعلّمية لطلاب الثانوية العامة في محافظة الكرك (الأردن) من وجهة نظر الطلبة أنفسهم ومن وجهة نظر معلميهم (26 معلما) أيضاً. وقد استخدمت في هذه الدراسة استبانتان مسحيتان (واحدة للطلبة وأخرى للمعلمين) تبعها عدة مقابلات متعمقة لمعرفة اتجاهات المشاركين نحو تدريس اللغة الإنجليزية. أظهرت نتائج الدراسة معاناة الطلبة من ضعف في جميع المهارات اللغوية وخاصة في مهارة المحادثة الأمر الذي أدى إلى شعورهم بعدم كفاياتهم الاتصالية وبالتالي عدم شعورهم بالرضى عن خبرتهم في تعلم اللغة الإنجليزية. كما كشفت الدراسة عن رغبة الطلبة في المشاركة في عملية تعلّم اللغة الإنجليزية بشكل أكبرواستخدام المحادثة كوسيلة عملية إثرائية وليس كغاية بحد ذاتها. ودلت الدراسة أيضاً على أن التدريس السائد للغة الإنجليزية يتجه إلى جعل دور الطالب سلبياً أثناء عملية التعلم وغير ملمٍّ باستراتيجيات التعلم وبالتالي فاقداً لاستقلاليته التعلمية. كما بينت الدراسة بعضاً من الأسباب التي أدت إلى شعور معلمي الثانوية العامة بالإحباط ومنها: آلية التقويم السائدة، ومحدودية المصادر التعليمية، وعدم الاطلاع على نتائج الأبحاث الحديثة المختصة بالتعلم والتعليم. ومن أبرز التوصيات التي تمخضت عنها الدراسة العمل على تضمين استراتيجيات التعلم والتعليم. ومن أبرز التوصيات التي تمخضت عنها الدراسة العمل على تضمين استراتيجيات التعلم بشكل عام، واستراتيجيات التعلم الذاتي بشكل خاص في تدريس مادة اللغة الإنجليزية في الأردن. (الملخص المنشور)