شبكة المعلومات العربية التربوية

تستطلع هذه الدراسة أراء الملتحقين ببرنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية فيما يتعلق باكتسابهم للكفايات التخصصية الضرورية أثناء دراستهم في هذا البرنامج بشبكة جامعة عجمان للعلوم والتكنولوجيا بدولة الإمارات العربية المتحدة. وتهدف الدراسة إلى الإجابة عن مجموعة من التساؤلات المرتبطة ب1) مدى اكتساب الدارسين للكفايات المهارية اللغوية الضرورية، 2) ومدى اكتسابهم للكفايات الثقافية والأدبية، 3) ومدى اكتسابهم للكفايات اللغوية التحليلية،4) وكذلك مدى كفاية المساقات الدراسية التي يقدمها البرنامج للدارسين والمرتبطة بتنمية هذه الكفايات. ولتحقيق ذلك تم استطلاع أراء 143 من الملتحقين ببرنامج إعداد معلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والذين هم على وشك التخرج. وأظهرت النتائج أن استجابة المشاركين في الدراسة كانت عالية نسبيا فيما يتعلق باكتساب الدارسين "للكفايات اللغوية الدنيا" التي ترتبط بقدرة الدارسين على استخدام اللغة بصورة نمطية في مواقف متوقعة ومعروفة، بينما كانت نتائج استجابة المشاركين متدنية فيما يتعلق باكتساب الدارسين "للكفايات اللغوية العليا" وهي الكفايات التي تمكن الدارسين من استخدام اللغة بصورة فعالة في مواقف متعددة ومتنوعة وغير متوقعة، كما أظهرت النتائج عدم كفاية المساقات التي يقدمها البرنامج والتي تعنى بتنمية الكفايات التخصصية، وخُتِمَت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة مراجعة برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المنطقة مراجعة جادة وشاملة كي تؤهل الملتحقين بها بصورة تمكنهم من أداء أعمالهم بفاعلية وتمكنهم من مواجهة احتياجات القرن الواحد والعشرين ذات الطبيعة المتغيرة والمتحدية. (الملخص المنشور)

This study investigates prospective EFL teachers’ perceptions concerning the necessary specialized competencies they have acquired during their study in the TEFL program (Teaching English as a Foreign Language) at Ajman University of Science and Technology N (AUSTN) in the UAE. The study seeks answers to questions related to the prospective teachers' perception on the acquisition of: 1) necessary language competencies; 2) cultural, literary competencies; 3) linguistic competencies and; 4) whether or not the TEFL program has provided them with adequate coursework in the above areas. One hundred and fourty three 143 prospective teachers were selected to fill out a questionnaire. The findings of the study show that the participants scored reasonably high in ‘basic level competencies’, but they scored low in ‘high level competencies’. The study also shows that the participants did not acquire adequate coursework in language skills, culture and literature, and linguistics. The findings suggest that there is a need for rigorous revision of pre-service TEFL programs in the region in order to cater to the needs of prospective teachers so that they might perform their jobs more effectively and meet the changing and challenging needs of the 21st century. (Published abstract)