شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء الفروق في دافعية التعلم المستندة إلى نظرية تقرير الذات لدى عينة من طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق مقياس دافعية التعلم المستندة إلى نظرية تقرير الذات بعد التحقق من خصائصه السيكومترية على عينة عشوائية مكونة من 803 طلاب منهم 292 طالبا و511 طالبة، أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات دافعية التعلم المستندة إلى نظرية التقرير الذاتي لدى الطلبة، كانت متوسطة بشكل عام، وكبيرة على كل من مجال بذل الجهد والأهمية، ومجال القيمة والفائدة، ومتوسطة على بقية المجالات. وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≥ 0.05) بين الذكور والإناث على المجال الثالث (بذل الجهد والأهمية)، والمجال السابع (العلاقة) لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق على بقية المجالات وعلى المقياس كاملا. وأظهرت الدراسة أيضا وجود أثر ذو دلالة إحصائية للمستوى الدراسي على كل مجال من مجالات المقياس، وعليه كاملا. ووجدت علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين المعدل التراكمي، وكل من المجالات التالية: الأول(المتعة والاهتمام)، والثاني (الكفاية المدركة)، والثالث (بذل الجهد والأهمية)، والرابع (العلاقة) والمقياس ككل.(الملخص المنشور)