شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر نموذجين تعليميين هما (P3C2R + GIRD) مقابل (KAPS) على تنمية مهارات الوعي الصوتي والطلاقة الشفوية والفهم القرائي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتعثرون في القراءة. استخدمت الباحثة التصميم التجريبي. بلغ عدد التلاميذ الذين اشتركوا في هذا البحث 60 تلميذ وتلميذة مقيدين بالصف الخامس الابتدائي بمدرستي الأقبال القومية للغات بمحافظة الإسكندرية وطنطا الحديثة للغات بمحافظة الغربية في الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2020-2021. تم تقسيم المشاركين في البحث إلى ثلاث مجموعات (التجريبية الأولى، التجريبية الثانية، الضابطة) تتضمن كل مجموعة منهم على 20 تلميذ وتلميذه. قامت الباحثة بتصميم وتطبيق أدوات البحث التي تضمنت اختبار الوعي الصوتي واختبار الطلاقة الشفوية واختبار الفهم القرائي على المشتركين قبل وبعد بدء التجربة. أظهرت النتائج وجود تحسن أعلى في أداء مشتركي المجموعتين التجريبيتين عن أداء مشتركي المجموعة الضابطة في الاختبارات البعدية لمهارات الوعي الصوتي والطلاقة الشفوية والفهم القرائي في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (الملخص المنشور)

This research investigated the impact of two instructional models (P3C2R+GIRD vs. KAPS) on developing EFL primary stage struggling readers' EFL phonological awareness, oral reading fluency and reading comprehension skills. The experimental design with Pre-posttest was used where three groups of fifth-year EFL primary stage struggling readers were randomly assigned as a control group and two experimental groups, twenty participants each. The research instruments were a phonological awareness, an oral reading fluency and an EFL reading comprehension tests. All participants of the research were administered to the research instruments both before and after the treatments. For nine weeks, participants of the control group received regular instruction while those in the first experimental group were taught using P3C2R+GIRD model and those in the second experimental group were taught using KAPS model. Using one-way analysis of variance revealed that significant differences among the mean scores of the three groups in the posttest of the phonological awareness test, the oral reading fluency test and the EFL reading comprehension test were found in favour of the two experimental groups. Therefore, it was concluded that both P3C2R+GIRD and KAPS models had significant effects on EFL primary stage struggling readers. (Published abstract)