شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث تنمية المفاهيم النحوية المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وذلك من خلال استخدام استراتيجية اليد المفكرة، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بالمفاهيم النحوية، كما تم إعداد اختبار في المفاهيم النحوية. تم تطبيق أدوات البحث قبليا على مجموعتي البحث، والتي تكونتا من (36) تلميذا بكل من: المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة، وتم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية اليد المفكرة، بينما تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ثم تطبيق أدوات الدراسة بعديا على كلتا المجموعتين، ثم رصد البيانات وتحليل النتائج وتفسيرها، وقد توصل البحث إلى فاعلية استراتيجية اليد المفكرة في تنمية المفاهيم النحوية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، كما أوصى بضرورة تنظيم المفاهيم النحوية تنظيما هرميا؛ حتى تتضح صلة المفاهيم الفرعية بالمفهوم الرئيس، وضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على توظيف الاستراتيجيات الحديثة التي تنطلق من حواس التلميذ وإعمال عقله في تنمية المفاهيم النحوية، وكذلك توجيه نظر مخططي مناهج اللغة العربية ومطوريها إلى ضرورة تضمين المنهج الاستراتيجيات حديثة تساعد على الملاحظة والتنبؤ والتصنيف والتفسير والاستنتاج. (الملخص المنشور)

The current research aimed to develop appropriate grammatical concepts for second year preparatory stage pupils, through the use of Hands-on and Minds-on Strategy. To achieve this goal, a list of grammatical concepts was prepared. The researcher designed a test of grammatical concepts. The research tools were pre-applied to the study sample that, consisted of (36) pupils in each of the experimental group and the control group. Moreover, the experimental group was taught using the Hands-on and Minds-on strategy, while the control group was taught in the traditional way. The researcher post- applied the study tools on both groups, then monitored the data, analyzed the results and interpreted them. The research results confirmed the effectiveness of the Hands-on and Minds-on strategy in developing grammatical concepts among second grade preparatory stage pupils. It also recommended the need to organize grammatical concepts hierarchically; in order to clarify the connection of the sub-concepts with the main concept, and the need to train Arabic language teachers to employ modern strategies that stem from the student’s senses and implement his mind in developing grammatical concepts, as well as directing the attention of Arabic language curriculum planners and developers to the urgent need for including modern strategies that help in observation, prediction, classification, interpretation and conclusion. (Published abstract)