شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث تطوير بيئة تعلم قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي والكشف عن أثرها في تنمية بعض مهارات التصميم التعليمي والرضا عن التعلم لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم كلية التربية جامعة دمياط، ولتحقيق هذا الهدف صممت الباحثتان استبانة لتحديد مهارات التصميم التعليمي، واستبانة لتحديد معايير تصميم بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي، وكذلك اختبار معرفي لمهارات التصميم التعليمي، وبطاقة ملاحظة أداء طالب لمهارات التصميم التعليمي، ومقياس الرضا عن التعلم، كما طورت الباحثتان بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي. تم استخدام المنهجين الوصفي والتجريبي. تكونت عينة البحث من طلاب بالفرقة الثالثة شعبة لغة فرنسية (مجموعة تجريبية وعددها 21 طالبا، ومجموعة ضابطة وعددها 20 طالبا). أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي لكل من الاختبار المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك تحقيق بيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي حجم تأثير كبير في تنمية كل من الجانبين المعرفي والأدائي لمهارات التصميم التعليمي وكذلك الرضا عن التعلم لدى طلاب المجموعة التجريبية. أوصى البحث باستخدام برامج وتطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية معارف ومهارات الطلاب بالمرحلة الجامعية. (الملخص المنشور)

This research aims to develop a learning environment that based on artificial intelligence and to know its effect on the development of instructional design skills and learning satisfaction among students of the College of Education. To achieve this goal, the two researchers designed two questionnaires to identify educational design skills, and to determine criteria for designing a learning environment that based on artificial intelligence. In addition, the two researchers designed a cognitive test for educational design skills, a student performance observation card for educational design skills, and a learning satisfaction measure. The two researchers also developed a learning environment that based on artificial intelligence. This research used the descriptive and experimental approaches, and sample consisted of third year students, French Language division. The sample was divided into two groups (21 students as an experimental group, and 20 students as a control one). The results showed that there was a statistically significant difference in the post application of each of the cognitive test and the performance observation card in favor of the experimental group, as well as the establishing of the learning environment that based on artificial intelligence. There was also a significant effect size in developing both the cognitive and performance aspects of educational design skills and learning satisfaction among the students of the experimental group. The research recommended using and applying artificial intelligence programs to develop students' knowledge and skills at the undergraduate level. (Published abstract)