شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى إعطاء تصور مقترح لمحتوى مناهج التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء أبعاد المواطنة الرقمية (صفوف السابع والثامن والتاسع والعاشر) في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية للعام 2021/2022. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي بإعداد استمارة تضمنت أبعاد المواطنة الرقمية التسعة ذات التكرارات النسبية التي ظهرت بعد التحليل: (الحقوق والمسؤوليات الرقمية (8.1%)، والقوانين الرقمية (3.6%)، ومحو الأمية الرقمية (17.2%)، والصحة والسلامة الرقمية (3.6%) والأمن الرقمي (6,7%)، والوصول الرقمي (25.1%)، والاتصالات الرقمية (23.0%)، والتجارة الرقمية (6.7%)، والأخلاقيات الرقمية (6.0%)، كما تكونت هذه الأبعاد من 38 مفهوما للمواطنة الرقمية. أظهرت الدراسة أن هناك أبعادا لم تتضمن أي تكرار من مفاهيم المواطنة الرقمية كما في حالة مفاهيم رسم سياسة واضحة في استخدام التكنولوجيا الرقمية، والحق المشروع في سرية الاتصالات عبر التقنيات الرقمية، والتي تعود إلى بعد الحقوق والمسؤوليات الرقمية، ومفهوم تشجيع عمل دورات تدريبية للطلبة والمواطنين حول الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا، الذي يتبع بعد محو الأمية الرقمية، وتنمية وعي الطلبة في معرفة المواقع التجارية، وتتميه وعي الطلبة بمعرفة أفضل للمواقع التجارية، وهذه تعود إلى بعد التجارة الرقمية. كما أن هناك بعض المفاهيم تضمنت أعلى تكرارات بلغت (25.1%)، وتعود إلى البعد السادس والذي يتعلق بالوصول الرقمي، كما أن تكرارات أبعاد المواطنة الرقمي بلغت 79، 185، 65، 89 للصفوف السابع والثامن والتاسع والعاشر، ومن التوصيات ضرورة تضمين كتب التربية الوطنية والمدنية أبعاد المواطنة الرقمية بشكل أكثر. (الملخص المنشور)

The study aimed to show the extent to which the concepts of digital citizenship are included in the curricula of national and civic education from basic education in the seventh, eighth, ninth and tenth grades in government schools in the Hashemite Kingdom of Jordan for the year 2021/2022. Digital rights and responsibilities (8.1%), digital laws (3.6%), digital literacy (17.2%), digital health and safety (3.6%), digital security (6.7%), digital access (25.1%), digital communications (23.0%), digital trade (6.7%), and digital ethics (6.0%). These dimensions consist of 38 concepts of digital citizenship. The descriptive analytical method was used to analyze the content. The study showed that there are dimensions that did not carry any frequency of the concepts of digital citizenship, as in the case of the concepts of drawing a clear policy in the use of digital technology, and the legitimate right to confidentiality of communications through digital technologies, which goes back to the dimension of digital rights and responsibilities, and a concept that encourages national education textbooks to Conducting training courses for students and citizens on the optimal use of technology, which is followed by digital literacy, developing students’ awareness of knowing commercial websites, and developing students’ awareness of a better knowledge of commercial websites, and this goes back to the dimension of digital commerce. There are also some concepts that include the highest frequency (25.1), and it goes back to the sixth dimension, which is related to digital access, and the frequency of the dimensions of digital citizenship reached 79, 185, 65, 89 for the seventh, eighth, ninth and tenth grades respectively. One of the recommendations is the necessity of including more dimensions of digital citizenship in national and civic education textbooks. (Published abstract)