شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف على أنماط التعلق الوالدي (الآمن، القلق /المقاوم، التجنبي) لدى عينة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية (كالجنس، والمستوى التعليمي، ومحل الإقامة). تكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة تتراوح أعمارهم بين (9-12) عاما، وتم تطبيق مقياس أنماط التعلق الوالدي (إعداد صلاح عراقي، 2014). اتضح من نتائج الدراسة أنه: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات الإناث من الأطفال ذوي صعوبات التعلم على مقياس أنماط التعلق الوالدي. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم المقيمين في الريف ومتوسطات درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم المقيمين في الحضر على مقياس أنماط التعلق الوالدي. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم ذوي التعليم الحكومي ومتوسطات درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم ذوي التعليم الخاص على مقياس أنماط التعلق الوالدي. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify patterns of parental attachment (security, anxiety / resistance, avoidance) of a sample of children with learning difficulties in light of some demographic variables (such as gender, educational level, and place of residence) and the sample of the study consisted of (100) male and female students of their ages. Between (9-12) years old, and the Parental Attachment Patterns Scale (Preparation / Salah Iraqi) was applied, and it became clear from the study results that: 1) There are no statistically significant differences between the mean scores of males and the mean scores of females of children with learning difficulties on the scale of parental attachment patterns. 2) There are no statistically significant differences between the mean scores of children with learning difficulties residing in the countryside and the mean scores of children with learning difficulties residing in urban areas on the scale of parental attachment patterns. 3) There are no statistically significant differences between the mean scores of children with learning difficulties with government education and the mean scores of children with learning difficulties with special education on the scale of parental attachment patterns. (Published abstract)