شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تعرف دور مكونات مفهوم الذات المهنية، في التنبؤ بفاعلية الذات الإرشادية لدى المرشدين الطلابيين، والكشف عن أثر تفاعل المرحلة الدراسية التي يعمل بها المرشدون الطلابيون وكذلك مؤهلهم الدراسي على فاعلية الذات الإرشادية لديهم، بالإضافة إلى تعرف الفروق في فعالية الذات الإرشادية طبقا للنوع. وتكونت عينة البحث من (179) مرشدا ومرشدة طلابية، طبقت عليهم استبانة فعالية الذات الإرشادية ومقياس مفهوم الذات المهنية. وأشارت نتائج البحث إلى: أنه يمكن تفسير ما يقارب (89%) من التباين على متغير فعالية الذات الإرشادية بمعرفة بعض مكونات مفهوم الذات المهنية (المعرفة، الطموح، خصائص الشخصية)، وعدم وجود أثر دال إحصائيا لتفاعل المرحلة الدراسية التي يعمل بها المرشدون الطلابيون (الابتدائية/المتوسطة/الثانوية) ومؤهلهم الدراسي (الدبلوم العالي للإرشاد/الماجستير/الدكتوراه) على فعالية الذات الإرشادية، بالإضافة إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في فعالية الذات الإرشادية يعزي لاختلاف نوع المرشدين الطلابيين عند تثبيت أثر مفهوم الذات المهنية. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the predictive value of counseling self-efficacy of the various professional self-concept dimensions and examines the impact of interactions between educational level and academic qualification on self-efficacy, in addition, it aims to identify differences in self-efficacy in the light of the gender when fixing an effect of professional self-concept. The sample of this study was the (179) school counselors. Participants responded to a demographic data form, Professional Self-Concept Scale and Counseling Self-Efficacy Scale. The results of the research indicated that It is possible to explain approximately (89%) of the variance on the guiding self's effectiveness variable by knowing some components of the professional self-concept (knowledge, ambition, personality traits), and the absence of a statistically significant effect of the interaction of the school stage in which the student counselors work (Elementary/Intermediate/Secondary) and their academic qualification (Higher Counseling Diploma/Masters/Doctorate) on the effectiveness of the guiding self, in addition to the absence of a statistically significant difference in the effectiveness of the guiding self-due to the difference in the type of student counselors when establishing the effect of the professional self-concept. (Published abstract)