شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تنمية مهارات الاستماع، والحد من قلق الاستماع لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعاقين فكريا القابلين للتعلم. تم إعداد قائمة بمهارات الاستماع المناسبة لهؤلاء التلاميذ، والتي تضمنت عشر مهارات، كما تم إعداد اختبار لقياسها، وبناء قائمة تقدير تحليلية لتصحيح الاختبار، كما تم إعداد قائمة بأبعاد قلق الاستماع لدى هؤلاء التلاميذ، والتي تضمنت ثلاثة أبعاد رئيسة يندرج تحتها (15) بعدا فرعيا، وبناء مقياس قلق الاستماع في ضوء هذه القائمة، وإعداد دليل للمعلم لاستخدام إستراتيجيات المخططات العقلية وكتيب الأنشطة اللغوية للتلاميذ لتنمية مهارات الاستماع وخفض قلق المسموع لدى هؤلاء التلاميذ. تم تطبيق الأدوات قبليا على عينة البحث، والتي تكونت من مجموعة من تلاميذ الصف السادس بمدرسة التربية الفكرية بطوخ، وبلغ عددها (11) تلميذا تلميذة، وتم تطبيق مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة) عليهم، وقد انحصرت نسبة ذكائهم بين (55-75) درجة، وبعد التدريس للتلاميذ، طبقت أدوات البحث بعديا عليهم، وتم مقارنة متوسطات رتب درجاتهم في كل من التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الاستماع، ومقياس قلق الاستماع، وما تلى ذلك من حساب نسبة الكسب المعدل لبلاك والمصححة لعزت. توصل البحث إلى فاعلية استخدام إستراتيجيات المخططات العقلية في تنمية مهارات الاستماع وخفض القلق اللغوي (قلق الاستماع) لدى التلاميذ مجموعة البحث. (الملخص المنشور)

The present study aimed at developing listening skills, and reducing listening anxiety among students with intellectual disabilities who are able to learn. To achieve this goal, the present study researcher developed a checklist of appropriate listening skills for these students, which included ten sub skills and a test to measure them with an analytical rubric to correct the test. In addition, a list of the dimensions of listening anxiety among such students was developed which included three main dimensions under which (15) sub-dimensions fall, and a scale of listening anxiety was built in the light of this list. Moreover, developing a teacher's guide for using mental schemas strategies and a linguistic activities booklet for pupils were designed to develop listening skills and reduce listening anxiety among these students. The instruments were pre-administered to the study sample which consisted of (11) male and female sixth-grade pupils at the School of Intellectual Education in Toukh. The Stanford-Binet Intelligence Scale (the fourth version) was applied to them, and their intelligence was limited to (55-75) degrees. After the implementation on the study participants, the instruments were administered to them. The averages of their scores were compared in both the pre and post administration of the listening test, the listening anxiety scale, and the subsequent calculation of the adjusted gain ratio for Black and corrected for Ezzat. The study findings revealed that using mental schemas strategies was effective in developing listening skills and reducing language anxiety (listening anxiety) among the students of the study sample. (Published abstract)