شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة استقصاء واقع بحوث تعليم وتعلم الإحصاء في الوطن العربي، ثم استشراق رؤية مستقبلية لتطوير تلك البحوث في ضوء القضايا المطروحة عالميا؛ فلربما تلك خطوة أولية نحو تفعيل البحث العربي في تربويات الإحصاء. ومن ثم، استخدمت المراجعة السردية للأدبيات كمنهج بحثي، نظرا لفعاليته في تحديد أوجه القوة والضعف للظاهرة محل الدراسة، وبالتالي بيان طرق واتجاهات جديدة للبحث حولها؛ وهذا ما يتفق مع أهداف الدراسة الحالية. كشفت نتائج الدراسة عن تمركز غالبية البحوث العربية حول كيفية معالجة مشكلات تعلم التلاميذ، ولكنها في المقابل، أغفلت دراسات نقد مناهج الإحصاء وتطويرها؛ كما أهملت بحوث إعداد معلمي الرياضيات وتنميتهم مهنيا لتدريس الإحصاء بشكل فعال. هذا إضافة لعمومية البحوث العربية؛ فالعديد منها لم يستقص مفهوم إحصائي رئيسي، فقد أغفلت بحوث التفكير الاستدلالي والتفكير الاحتمالي رغم أن كليهما يشغل حيزا كبيرا من الاهتمام العالمي. وفي مقابل ذلك، تقلدت بحوث تنمية مهارات التفكير الإحصائي مكانة جوهرية في البحث العربي، باعتبارها الهدف النهائي من تعلم الإحصاء بكافة المراحل التعليمية. كما انها تناولت بعض المتغيرات غير المعرفية كالدافعية للتعلم وقلق الإحصاء، وهذا يتفق مع الاتجاهات العالمية لبحوث تربويات الإحصاء. ومع ذلك، ظهرت مشكلة تداخل بعض المصطلحات البحثية كمصطلحي التفكير الإحصائي والاستقصاء الإحصائي. وفي ضوء هذه النتائج، اقترحت الدراسة رؤية لتطوير بحوث تعليم وتعلم الإحصاء العربية؛ تمثلت أبعادها في: تحديد مادة البحث؛ تحديد الفكرة الإحصائية الأساسية؛ تحديد ماهية، مستوى، ونوع المتغير البحثي. ومن خلال هذه الأبعاد، خرجت الدراسة ببعض التوصيات المتمثلة في اتجاهات مقترحة لبحوث الإحصاء التربوية العربية المستقبلية. لتظهر: الفرضيات الثلاثة لبناء مقررات الإحصاء بالقرن الحادي والعشرين؛ تفعيل معايير GAISE كإطار عام لبناء مناهج الإحصاء وتحديد نواتج تعلم التلاميذ (الثفاقة الإحصائية، الاستدلال الإحصائي، التفكير الإحصائي)؛ تجديد بحوث المعرفة الإحصائية للمعلم، والمعرفة البيداغوجية لتدريس الإحصاء؛ ثم دراسة أبعاد التفكير الإحصائي كخطوط عريضة يمكن التركيز عليها لكي تواكب البحوث العربية اتجاهات بحوث تربويات الإحصاء العالمية. (الملخص المنشور)

Statistics plays a substantial role in all fields in which its learning helps in analyzing several issues; sociable and educational; economics and scientific; advertisement and media. Statistics defines a methodological discipline that cannot stand by itself; instead, it offers other fields of study tools required for dealing with data. Despite that, in the Arab world, statistics education research has marginal attention while statistics is regarded as just a learning unit embedded within the mathematics curriculum. Consequently, it is rarely found an Arabic educational study that focuses on teaching statistics under the umbrella of mathematics education. From this standpoint, the current study aims at investigating the present status of statistics education research in the Arab world; accordingly, proposing a future viewpoint to develop this research considering the international perspective. The Narrative Review was employed as a research method since it matches the study objectives. As a result, some issues were uncovered: 1) majority of the Arab statistics education research concentrated on students’ learning; in contrast, it disregarded curriculum development, mathematics teacher education, and professional development studies. Furthermore, 2) it did not address a fundamental statistical idea; for example, although massive attention is given to both inferential and probabilistic reasoning research, internationally, they were ignored in the scope of Arab research. On the other side, 3) the Arab research highlighted promoting the statistical thinking that constitutes the overall purpose of statistics education at all levels. It also 4) handled multiple non-cognitive variables such as attitudes and statistical anxiety, which harmonizes the international trend. Still, 5) some essential concepts seemed entangled, such as statistical thinking and statistical investigation. In light of these results, the current study has suggested a point of view toward developing statistics education research in the Arab world. This view was represented via three dimensions of determining: the study subject; the fundamental statistical idea; and definition, level, and type of study variable. Finally, the study has recommended several future statistics education research areas. Essentially, assumptions for reforming the statistics curriculum in the 21st century; utilizing the GAISE framework to adapt the statistics curricula and learning outcomes (Statistical Literacy, Statistical Reasoning, Statistical Thinking); reviving teachers' statistical knowledge and statistical knowledge for teaching research; and, studying the statistical thinking dimensions. (Published abstract)