شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التعرف الى تصورات الطلاب وانطباعتهم عن الكيفية التي يجب أن تكون عليها المحاضرات الإلكترونية، من خلال استكشاف العوامل التي تزيد من دافعية الطلاب لحضور هذه المحاضرات المباشرة من خلال برنامج زووم. تم استخدام المنهج الكمي لتحقيق أهداف الدراسة. تم جمع البيانات من خلال استبانة تم تعبئتها إلكترونيا باستخدام نماذج Google للتعرف إلى وجهات نظر الطلاب حول العوامل التي تؤثر على حضورهم المحاضرات الإلكترونية. شارك في الدراسة (585) طالبا وطالبة جامعيين ذكورا (154) وإناثا (431) ينتمون إلى جامعتين من شمال الضفة الغربية وهي عينة عشوائية بسيطة. أظهرت النتائج وجود عوامل مختلفة تؤثر على دافعية الطلبة لحضور المحاضرات الإلكترونية. هذه العوامل هي: الممارسات التعليمية والتربوية، وإدارة المحاضرات المتزامنة، وخصائص التكنولوجيا، واستمرارية حضور الدروس عبر الإنترنت. يوصي الباحثون بإجراء مزيد من البحوث للتحقق من صحة الأداة التي استحدثها الباحثون لبناء نموذج يصف العلاقة بين هذه العوامل والتنبؤ بدافعية المتعلمين. (الملخص المنشور)

This study aims to sightsee students' perceptions of how online lectures should be through exploring factors that increase students' motivation to attend live zoom classes. A quantitative approach was used to achieve the purpose of the study. The data was collected through an electronic questionnaire using Google forms to explore students' attitudes and perspectives on influencing their attendance at online learning sessions. Five hundred eighty-five participants (154 males and 431 females) in the study made the decision to answer the questionnaire electronically via Google Drive. The study participants were undergraduate students from two universities located north of the West Bank-Palestine. The findings revealed various factors which may affect students' motivation to attend online lectures. These factors are instructional and pedagogical practices, synchronous classroom management, technology characteristics, and continuity to attend online classes. Further research is recommended to validate the tool researchers found to build a model describing the relationship among these factors and predict the learners' motivation. (Published abstract)