شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه البحث الى تحديد مدى تأثير استراتيجية الهمزات الثلاث في رفع تحصيل طلاب المجموعة التجريبية في مادة الرياضيات في الاختبار البعدي. لتحقيق هدف البحث والإجابة عن أسئلتها، اتبع الباحث المنهج قبل التجريبي القائم على مقارنة مجموعات قائمة (The static group comparison)، من طلاب الصف السابع في مدرسة الرازي الإعدادية للبنين للعام الأكاديمي 2019 - 2020 والذين تم تحديدهم بطريقة قصدية، والبالغ عددهم (27) طالباً للمجموعة التجريبية و(25) طالباً للمجموعة الضابطة. قام الباحث باستعمال اختبار منتصف الفصل الدراسي الثاني لمادة الرياضيات للعام الأكاديمي 2019-2020 كأداة للدراسة من خلال تطبيق الاختبار البعدي مع عينة الدراسة، وتحقق الباحث من صدق أداة البحث وثباتها من خلال تحكيمها حيث تم عرضها على المختصين في إدارة التوجيه التربوي في وزارة التعليم والتعليم العالي في دولة قطر. لإختبار صحة فرضية البحث قام الباحث باستعمال (test-T) لمعرفة دلالة الفروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي وكشفت البحث عن أن متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية أكبر من متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة عند مستوى الدلالة (0.05≥ α)، يعزى لتطبيق الاستراتيجية. في ضوء النتائج التي حصل عليها الباحث أوصى بضرورة تدريب المعلمين على مهارات ما وراء المعرفة، ورفع دافعية الطلاب نحو خطوة التعلم القائم على حل المشكلات، والاهتمام بتصميم أنشطة من شأنها تطوير مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب المدارس في وزارة التعليم والتعليم العالي في دولة قطر. (الملخص المنشور)

This study aimed to determine the Effectiveness of the TAR (Think, Ask, Reflect) strategy on academic achievement of students of the experimental group in mathematics in post-test. To achieve the goal of the study and answer its questions, the researcher followed the pre-experimental) The static group comparison (approach based on comparing existing groups, Of the seventh-grade students in Al-Razi Preparatory School for Boys for the academic year 2019/2020, who were intentionally identified, for the experimental group (27) students and (25) students for the control group. The researcher used the second mid-semester test for mathematics for the academic year 2019/2020 as a tool for study through the application of the post-test of the study sample, and the researcher verified the validity and consistency of the study tool through its arbitration as it was presented to the specialists in the educational guidance department in the Ministry of Education and Higher Education in Qatar. To test the validity of the study hypothesis, the researcher used (T-test) to find out the significance of the differences between the average scores of students of the experimental group and the average scores of students of the control group in the posttest. (α ≤ 0.05), due to implementation of the strategy Based on the results obtained by the researcher, he recommended the necessity of training teachers on metacognitive skills, raising students' motivation towards a problem-based learning step, and caring for designing activities that develop metacognitive skills for school students in the Ministry of Education and Higher Education in the State of Qatar. (Published abstract)