شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة الحاليّة إلى الكشف عن درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيّات القراءة لدى متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين، وتكوّنت عيّنة الدّراسة من (81) متعلّمًا ومتعلّمةً من متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين بغيرها بتخصص اللغة العربيّة وآدابها في جامعة اليرموك، اختيروا بالطريقة العشوائيّة. لتحقيق أهداف الدّراسة استُخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتمَّ ترجمة مقياس الوعي ما وراء المعرفي للقراءة المنقّحة (MARSI)، الذي طوّره مختاري وديميتروف وريشارد (Mokhtari, Dimitrov & Reichard, 2018)، وتكوّن المقياس من (15) فقرة موزعة في ثلاث مجالات، هي: استراتيجيّات القراءة العالميّة (GRS)، واستراتيجيّات حلّ المشكلات (PSS)، واستراتيجيّات القراءة الدّاعمة (SRS). كشفت نتائج الدّراسة أنَّ درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيّات القراءة لدى متعلّمي اللغة العربيّة الناطقين بغيره جاءت متوسطة على فقرات المقياس مجتمعة. أوصت الدّراسة بدعوة معلمي اللغة العربيّة الناطقين بغيرها إلى ضرورة تنميّة وعي المتعلمين بأهميّة هذه الاستراتيجيّات وتوظيفها في تعلم اللغة. (الملخص المنشور)

The present study aims to reveal the degree of metacognitive awareness of reading strategies by non-Arabic speaking learners. Data from a random sample of (81) non-Arabic speaking male and female learners majoring in Arabic Language and Literature at Yarmouk University was collected. To achieve the objectives of the study, a descriptive analytical approach was applied. The scale of Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) was used. The scale consisted of (15) items distributed to three areas: Global Reading Strategies (GRS), Problem Solving Strategies (PSS), and Supportive Reading Strategies (SRS). The outcomes of the study revealed that the degree of metacognitive awareness of reading strategies of non-Arabic speaking learners is moderate in all items on the scale. The study recommends the importance for teachers of Arabic of non-native speakers to develop learners' awareness of the importance of these strategies and use them in language learning. (Published abstract)