Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في سلطنة عمان لمهارات الذكاء العاطفي وفقا لنموذج جولمان وعلاقتها بكفاءتهم المهنية في ضوء بعض المتغيرات، استخدم في الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينتها من (200) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، اختيروا بطريقة عشوائية من (31) مدرسة من مدارس ولايات محافظة مسقط، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياسي مهارات الذكاء العاطفي، والكفاءة المهنية من إعداد الباحثين بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. وقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين مهارات الذكاء العاطفي والكفاءة المهنية لدى المعلمين. كما بينت أن المعلمين بشكل عام يمارسون مهارات الذكاء العاطفي على مستوى عال، وأن أكثر المهارات التي يمارسونها: الوعي الذاتي، والمهارات الاجتماعية، والتعاطف. وكذلك بينت النتائج ارتفاع مستوى الالتزام بمعايير الكفاءة المهنية لدى المعلمين وتقدم بعد السمات الشخصية على بعد الكفاءة المهنية. كما كشفت عن وجود فروق دالة إحصائيا في كل من الذكاء العاطفي، والكفاءة المهنية تعزى لمتغير النوع. بينما لم تظهر وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على مهارات الذكاء العاطفي، لأثرها الإيجابي على كفاءتهم المهنية. (الملخص المنشور)

This study aimed to find out the degree to which Islamic education teachers in the Sultanate of Oman practice emotional intelligence skills according to the Golman’s model and its relation to professional competence within some variables. The study used the descriptive approach. The sample consisted of 200 male and female teachers, selected randomly from 31 schools in Muscat Governorate. To achieve the study aims, two scales of emotional intelligence skills and professional competence were used after checking the validity and reliability of the tools. The results revealed that there is a statistically positive correlation between the emotional intelligence skills and the professional competence of teachers. The teachers practice emotional intelligence skills at a high level and their most common skills are self-awareness, social skills, and empathy. The results also showed a high level of commitment to the standards of professional competence among teachers. Personal characteristics ranked first between the two dimensions of professional competence scale. The results revealed that there are statistically significant differences in both emotional intelligence, and professional competence due to the type variable, while there are no statistically significant differences due to the years of experience. The study recommended the need to train teachers in emotional intelligence skills, as its positive impact on their professional competences. (Published abstract)