شبكة المعلومات العربية التربوية

يعتبر التعلم المهني للمعلمين الأستراليين جانبا أساسيا وجزءا لا يتجزأ من ممارستهم لمهنتهم وينص عليه القانون الأسترالي. يصف هذه المقال باختصار التعلم المهني بأستراليا، ويوضح أهمية التعلم المهني للمدرسين، ويحدد سبل اتباعها في كافة الاختصاصات في جميع ربوع أستراليا. ثم انتقل التركيز الى مناقشة تأثيرات كوفيد 19 على التعلم المهني إبان الفترة من 2020 الى 2021 واتضح من دراسة التحول إلى التعلم المهني عن بعد أن هذا التحول كان مفاجئا حيث أن المعلمين الأستراليين لم يكونوا جاهزين لهذا التحول. وتطرقت الدراسة الى إمكانية المزج بين التعليم عن بعد والتعليم من خلال التواصل الشخصي المباشر. وبناء عليه تمت دراسة سمات التعليم الرسمي وغير الرسمي ومع التركيز على التعليم غير الرسمي. وتناولت الدراسة سبل دعم وسائل التواصل الاجتماعي للتعليم المهني إبان كوفيد 19 وتمحورت الدراسة في التعلم المهني أثناء كوفيد 19 على السلامة أثناء استخدام الإنترنت، والرفاهية (التي تتضمن محاولة الانتحار) والتعلم الهجين. وانتهت المناقشة حول الرفاهية الى الحاجه لمزيد من التعلم المهني للمدرسين مع زيادة مخاوف الطلاب التي يتم الإبلاغ عنها نتيجة لـكوفيد 19. وينظر لكثير من هذا المحتوى من منظور أسترالي رغم أن ذلك لم يكن دائما متاحا نظرا لندرة الأبحاث الأسترالية في هذا الصدد. (الملخص المنشور)

Professional Learning (PL) for Australian teachers is a crucial and integral aspect of their practice and is mandated under Australian legislation. This article briefly describes PL in Australia and outlines the importance of teacher PL, setting out ways it can be undertaken in different jurisdictions around Australia. The focus then moves to discussion on ways in which PL was impacted during 2020-2021 as result of COVID-19. In particular, online PL is examined indicating that, for teachers in Australia, the move to online teaching and PL was sudden and was something teachers were not prepared for. Possible futures are explored with potential changes to the implementation of PL, incorporating online and face-to-face modes. Aspects of formal and informal learning are considered accordingly. In focusing on informal learning, the way that social media supported PL during COVID-19 is examined. The potential changing focus of PL as a result of COVID-19 is investigated with a focus on online safety, wellbeing (which includes suicide), and hybrid learning. The discussion on wellbeing indicates a need for increased teacher PL, with increased student concerns being reported as a result of COVID-19. Much of the content is viewed through an Australian lens, although this was not always possible given a scarcity of Australian research in some areas. (Published abstract)