Arab Educational Information Network

حاولت الدراسة الحالية الكشف عن مستوى التفكير الناقد؛ وتم إتباع المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (116) طالباً وطالبة من طلبة البكالوريوس في قسم الإرشاد والتربية الخاصة، منهم (83) طالباً عادياً و(33) طالباً متفوقاً أكاديمياً، ولتحقيق غرض الدراسة تم تطوير اختبار موضوعي من نوع اختيار من متعدد للتفكير الناقد يتكون من (34) فقرة واستخرج له دلالات صدق وثبات مناسبة. وأشارت النتائج إلى أن مستوى التفكير الناقد لدى الطلبة المتفوقين كان متوسطاً، بينما كان مستوى التفكير الناقد لدى الطلاب العاديين متدنياً، وكانت الفروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الطلبة المتفوقين والعاديين لصالح المتفوقين أكاديمياً، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين إفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيري التخصص (إرشاد وصحة نفسية، تربية خاصة) والسنة الدراسية (أولى، ثانية، ثالثة). وكان من أهم توصيات الدراسة، تطوير برامج تدريبية للتفكير الناقد للطلاب الجامعيين المتفوقين والعاديين، إضافة إلى اتباع إستراتيجيات تعليمية في المواد الدراسية الجامعية تستند إلى الحوار والمناقشة والتعليل لتنمية مهارات التفكير الناقد. (الملخص المنشور)

The current study aims to reveal the level of critical thinking among well-achieved and average students of the Department of Counseling and Special Education at Mutah University. A descriptive approach was followed and the study sample consisted of (116) undergraduate students from the Department of Counseling and Special Education, including (83) average students and (33) academically superior students. A multiple-choice objective test for critical thinking was developed, consisting of (34) items. The results indicate that the level of critical thinking among well-achieved students was average, while the level of critical thinking among average students was low. The differences were statistically significant among the levels of well-achieved students. The differences were not statistically significant among the students due to specialization (counseling, mental health, and special education) or school year (first, second, and third). One of the most important recommendations of the study is the need to develop training programs for critical thinking of students and to use teaching strategies based on dialogue, discussion and reasoning to develop critical thinking skills. (Published abstract)