شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة اكشف عن مستوى أداء معلمات العلوم للاستراتيجيات الداعمة للاستقصاء، المضمّنة في كتب العلوم (سلاسل ماجروهل) بالمرحلة الابتدائية، وعن مدى اختلاف أداء معلمات العلوم للاستراتيجيات الداعمة للاستقصاء المضمنة في كتب العلوم (سلاسل ماجروهل) بالمرحلة الابتدائية باختلاف سنوات الخبرة والصف الدراسي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكوّنت عينة الدراسة من (35) معلمة من معلمات العلوم، اللواتي يدرّسن في المدارس الحكومية بالمرحلة الابتدائية داخل مدينة الرياض، والتابعة للإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض. وقد اُختيرت بالطريقة العشوائية العنقودية، واستخدمت الدراسة بطاقة الملاحظة أداة لجمع البيانات، وتوصّلت الدراسة إلى أن مستوى أداء معلمات العلوم للاستراتيجيات الداعمة للاستقصاء، المضمّنة في كتب العلوم (سلاسل ماجروهل) بالمرحلة الابتدائية بصفة عامة؛ تحقّق بدرجة ضعيفة، وبمتوسط حسابي (2.296)، حيث كان مستوى ممارسة المعلمات لاستراتيجية إثارة دافعية التلاميذ للإنجاز، واستراتيجية التعلم باستخدام استراتيجيات الدراسة، واستراتيجية استخدام المعرفة المُسبقة لتعلّم معلومات جديدة، واستراتيجية التدريب على ممارسة النشاطات المهمة، واستراتيجية تطوير استراتيجيات للقراءة والاستيعاب، بدرجة ضعيفة، بينما جاءت ممارسة معلمات العلوم لاستراتيجية استخدام التعلم البصري للتواصل وتنظيم التعلم وتعزيزه، بدرجة متوسطة. وفي ضوء نتائج الدراسة قدّمت مجموعة من التوصيات للمعنيين بأمر التطبيق الناجح لمنهج العلوم في المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

This study aims to identifying female science teachers’ level of application of the supported strategies of enquiry included in (McGraw-Hill series) science textbooks in elementary school. In addition, it identifies to what extent female science teachers are different in applying the supporting strategies with regard to years of experience and educational grade. Descriptive survey methodology was adapted in this study, and it consisted of (35) female science teachers in public elementary schools in Riyadh, Saudi Arabia, and it was a random cluster. Investigation card has been to collect the data. The study concluded that female science teachers’ application level of the supported strategies of enquiry included in (McGraw-Hill series) elementary science textbooks was low, with a mean of (2.296). The level of applying other strategies was weak as follows: raising students’ motivation for achievement, learning strategy by using study strategies, using prior knowledge to learn new information, training on practice key activities, and finally develop strategies for reading and comprehension. Based on the study results, both researchers presented a number of recommendations for those who are responsible of successful application of science curriculum in the elementary stage. (Published abstract)