شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى تمكن معلمي العلوم قبل الخدمة من المحتوى المعرفي لكتب العلوم المقررة على تلاميذ مرحلتي التعليم الأساسي: الابتدائية والإعدادية. وقد شملت مجموعة البحث (412) طالباً وطالبة من الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة بني سويف: (161) بشعبة التعليم الابتدائي تخصص علوم، و(251) بالشعبة العامة تخصص فيزياء، كيمياء، وبيولوجي-جيولوجيا فرعي. وتم تحليل كتب العلوم المقررة على تلاميذ مرحلتي التعليم الأساسي (من الصف الرابع الابتدائي حتى الصف الثالث الإعدادي)، وإعداد اختباري التمكن من المحتوى المعرفي لكتب العلوم المقررة على كل مرحلة. وقد أسفر تطبيق الاختبارين في نهاية العام الدراسي 2017-2018 على مجموعة البحث، والمعالجة الإحصائية للنتائج عن عدم وصول الطلاب المعلمين بشعبة التعليم الابتدائي وكذلك الطلاب المعلمين بالشعبة العامة إلى مستوى التمكن المحدد (80%) من المحتوى المعرفى لكتب العلوم المقررة على تلاميذ المرحلة الابتدائية والإعدادية على التوالي. كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر لتخصص الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة بالشعبة العامة (فيزياء، وكيمياء، وبيولوجي-جيولوجيا فرعي) على مستوى التمكن من فروع المحتوى المعرفي لكتب العلوم (مفاهيم الفيزياء، والكيمياء، والبيولوجيا، والفلك، والجيولوجيا) المقررة على تلاميذ المرحلة الإعدادية. وأوصت الدراسة بتضمين المحتوى المعرفي لمناهج العلوم المدرسية فى برنامج إعداد معلمي العلوم قبل الخدمة. (الملخص المنشور)

This study aimed at determining pre-service science teachers’ mastery of science content knowledge to be taught at primary and preparatory schools. After content analysis of the twelve school science textbooks, two multiple-choice questions-science tests were built and applied respectively to (141) student science teachers at the primary education division and (251) student science teachers at the general division at the Faculty of Education, Beni-Suef University. The statistical treatment of the results showed that pre-service science teachers included in this research had a lack of the science content knowledge they should teach at schools. For student teachers in the general division, the research results showed that there was no effect of specialization in science on the mastery of the content knowledge of five science disciplines (physics, chemistry, biology, astronomy and geology) of school science textbooks. The study recommended an implication of science content knowledge in pre-service science teacher education programs. (Published abstract)