Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تعرف الإطار الفكري لبرامج التدخل للاستجابة للطلاب ذوي اضطرابات التوحد، والوقوف على برامج الاستجابة للتدخل القائمة على البحث. اعتمد الباحث على المنهج الاستشرافي، بالإضافة إلى استخدام المنهج الوصفي. وتوصل البحث إلى تصور مقترح لمتطلبات تحسين فعالية برامج الاستجابة للتدخل للطلاب ذوي اضطرابات التوحد في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة، تسهم في تحقيق جودة، وفعالية البرامج المقدمة لهؤلاء الطلاب، كما تسهم في تحقيق الأهداف التعليمية، والاحتياجات الفردية لهم، وتوصل البحث لبعض التوصيات، أهمها: يجب تصميم برامج تدريب المعلمين التي تزود معلمي الفصول الدراسية بالمهارات، والخبرات المطلوبة، وتدريبهم على برامج الاستجابة للتدخل في ضوء مؤشرات الجودة الشاملة، كما يجب أن يفهم المعلمون أهمية تحديد السلوكيات، وقياسها بعناية، وتطوير خطط التدخل، بناءً على الاحتياجات الفردية للطلاب، كما يجب على المعلمين تنفيذ استراتيجيات شاملة متفق عليها؛ لمعالجة احتياجات التعلم المعرفية، والسلوكية، والاجتماعية للطلاب، وإدارة الفصول الدراسية المختلفة، كما يجب استخدام تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، وهو نموذج تعليمي يستهدف اكتساب المهارات المختلفة، وتقليل السلوك المشكل، كما يجب تدريب الطلاب على تحليل المهام، والتعليم المنفصل، والتعزيز الإيجابي، والتدخل السلوكي، والمراقبة الذاتية. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the intellectual framework of response to intervention programs to students with autism disorders, as the research aimed to identify the response programs to intervention based on research, and the researcher relied on the forward-looking approach, in addition to the use of the descriptive approach, as the appropriate approaches to research, and the research reached a proposed perception of the requirements for improving the effectiveness of response to intervention programs for students with autism disorders in the light of total quality indicators, contribute to the achievement of the quality and effectiveness of the programs provided to these students, and also contribute to the achievement of goals. The research came up with some recommendations, the most important of which were: teacher training programs that provide classroom teachers with the required skills and experiences, and train them on response intervention programs should be designed in the light of total quality indicators, teachers should understand the importance of identifying behaviors, measuring them carefully, and developing intervention plans, based on the individual needs of students, and teachers should implement agreed comprehensive strategies. To address the cognitive, behavioral, and social learning needs of students, and to manage different classrooms, Applied Behavior Analysis (ABA), an educational model aimed at acquiring different skills, and reducing problematic behavior, should also be used as students should be trained in task analysis, separate education, positive reinforcement, behavioral intervention, and self-observation. (Published abstract)