Arab Educational Information Network

نسعى من خلال هذه الدراسة إلى تشخيص واقع دمج ذوي الإحتياجات الخاصة في الأقسام العادية؛ وذلك من خلال معرفة الإجراءات المعتمدة في دمج هذه الفئة؛ والتعرف على الإمكانات المتاحة. ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي مما يتناسب مع أغراض الدراسة، وبعد توزيع الإستمارة على الأساتذة الدائمين الذين يشرفون على عملية الدمج في مدينة الجلفة (مجتمع البحث) والبالغ عددهم 40 أستاذاً موزعين على مدارس مختلفة تم إختيارهم بالطريقة العمدية، وبعد جمع البيانات تمت معالجة فرضية الدراسة بحساب التكرارت وحساب النسب المئوية. بعد قيامنا بإجراء الدراسة الميدانية للمدارس الإبتدائية بمدينة الجلفة توصلنا إلى أن هناك استراتيجيات متبعة لدمج ذوي الإحتياجات الخاصة في الأقسام العادية، وذلك من خلال تطبيق إجراءات وإتباع البرامج العادية لدمج هذه الفئة، وبالرغم من نقص الإمكانات المتاحة والتي تساعد على دمج هذه الفئة، حيث أن من أهم الصعوبات التي أعاقت السادة الأساتذة في تحقيق الأهداف الموجودة والمتمثلة في دمج هؤلاء التلاميذ من ذوي الإحتياجات الخاصة في الأقسام العادية، في ظل تواجد أساتذة غير مكونين في هذا الإطار، وعدم توفر برنامج خاص يتماشى مع قدرات الأفراد المعاقين وخاصة هؤلاء الذين يعانون من (ضعف عقلي شديد، توحد) إلا أن الذين يعانون من إعاقة حركية، والتلاميذ الذين استفادوا من عملية زرع القوقعة، فقد كان تحصيلهم العلمي مماثلا للتلاميذ العاديين، حيث أن انعدام الإمكانات في بعض المؤسسات المساعدة على التحصيل العلمي ونقصها في مؤسسات أخرى تعتبر من العوائق الكبرى في دمج هذه الفئة. (الملخص المنشور)

The present study seeks to diagnose the reality of de-segregating children with special needs with others. This is through knowing the recognized strategies in this area as well as taking possible facilities into account. To fulfill the study objectives, the descriptive analytical methodology was administered. A questionnaire was distributed on tenured staff who supervise de-segregation in Jelva, i.e., the research population, who were about 40 members belong to different schools and who were strata selected. After data gathering, the study hypothesis was processed using frequencies and percentages estimates. After doing the field study in the primary schools in Jelva, we found out that there are strategies adopted to mix children with special needs with others using the measures and programs specified for de-segregation. The most common difficulties that hinder mixing children with special needs with ordinary children are that there were no qualified teachers and there were no programs that are specifically prepared for handicapped children especially those who are mentally feeble and those who are autistic. However, the children who are physically handicapped as well as those who have benefited from shell cultivation have academically achieved as well as their ordinary counterparts. The absence of facilities that enhance achievement in some schools and the lack of them in others is one of the main hindrances to mix handicapped children with their ordinary counterparts. (Published abstract)