Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلى استطلاع تمثلات أساتذة علوم الفيزياء والتكنولوجيا في التعليم المتوسط والثانوي اتجاه طريقة المسعى العلمي المبني على التقصي وتطبيقها في المدرسة مع تحديد ما إذا كانت هناك علاقات ارتباطية بين هذه التمثلات ومتغيرات الجنس، الخبرة المهنية، المؤهل ومستوى التعليم. لتحقيق أهداف البحث اعتمدت الباحثة طريقة الإستبيان على عينة بلغ عدد أفرادها 265 أستاذ اختيروا بطريقة عشوائية. بعد جمع البيانات وتحليلها احصائيا بواسطة برنامج الحزمة الإحصائية SPSS 23، أظهرت نتائج التحليل الوصفي أن نسبة معتبرة من الأساتذة لديهم تمثلات لا تتوافق وتعريف هذه الطريقة وخصائصها، كما تعتبر غالبية الأساتذة أن الطريقة المتمحورة على التعليم لا التعلم والنهج الإستقرائي التجريبي هما الأكثر ملائمة لتدريس العلوم الفيزيائية. نسبة ضئيلة من المشاركين أظهرت تمثلات تتوافق وهذه الطريقة وموقف ايجابي اتجاه تطبيقها في المدرسة. سمحت طريقة التحليل العالمي التقابلي المتعدد ACM بالكشف عن علاقات ارتباطية بين تمثلات الأستاذ ومؤسسة تكوينه العالي وكذا خبرته المهنية، حيث أن الأساتذة ذوي خبرة مهنية معتبرة يتجهون إلى تطوير تمثلات متسقة مع هذه الطريقة وموقف يوافق تطبيقها في التعليم وهذا بفضل التنشئة المهنية والتكوين الذاتي. لوحظت النتائج الموافقة لهذه الطريقة بنسبة معتبرة عند خريجي المدارس العليا للأساتذة. (الملخص المنشور)

This study aims to explore the teachers' representations relating to the scientific inquiry approach and its application at school, and to identify possible dependency relationships between these representations and the independent variables which are the teacher’ gender, his preservice education institution, his professional experience and the teaching level. The researcher adopted the questionnaire survey that she designed and applied on a sample of 265 teachers of physics and technology at middle and secondary school, the participants were chosen randomly. After data collection, the researcher used the descriptive analysis with the statistical package SPSS 23.Findings showed that a large part of teachers has representations that do not meet the inquiry-based learning definition and its characteristics. Teachers believe that the teaching-centered method and the inductive approach are the most appropriate for teaching physics. Only a minority has representations that are adequate to the principles of the scientific investigation process and has favorable posture for its application at school. The multiple correspondence analysis ACM showed a dependency relationship between the teacher' representations, his preservice education institution and his professional experience. Teachers with a high professional experience tend to develop an adequate representation and a favorable posture toward this approach due to the professional socialization and the self-training. The minority of teachers favoring this approach is mostly constituted by those coming from the high schools of teachers. (Published abstract)

Cette étude vise à explorer les représentations des enseignants des sciences physiques et technologie au cycle moyen et secondaire relatives à la démarche d’investigation scientifique et son application à l’école et de vérifier si des relations de dépendance existent entre ces représentations et les variables genre, institution de formation initiale, expérience professionnelle et niveau d’enseignement. La chercheuse a adopté l’enquête par questionnaire qu’elle a conçu et appliqué sur un échantillon constitué de 265 enseignants, choisis aléatoirement. Les résultats de l’analyse descriptive, utilisant le logiciel SPSS 23, ont montré qu’un taux important d’enseignants possède des représentations non conformes aux définitions et caractéristiques de cette démarche. Les enseignants pensent que la méthode centrée sur l’enseignement et l’approche inductive sont les plus appropriées pour l’enseignement des sciences physiques. Seulement une minorité possède des représentations adéquates aux principes de la démarche d’investigation scientifique et manifeste une posture favorable à son application à l’école. L’analyse des correspondances multiples a permis de repérer des relations de dépendance entre les représentations de l’enseignant, son institution de formation initiale et son expérience professionnelle. Les enseignants d’une grande expérience professionnelle ont tendance de développer des représentations conformes et une posture favorable envers cette démarche grâce à la socialisation professionnelle et à l’auto-formation. La minorité d’enseignants possédant des représentations conformes à cette démarche est constituée principalement de ceux issus des ENS. (Résumé publié)