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La pédagogie inversée : une approche pour redéfinir les pratiques enseignantes de l’enseignement/ apprentissage du FLE, implantation de la classe inversée au lycée

[Résumé]  [Abstract] 
النوع مقال
المؤلف Rahal, Amira. Doctorat, didactique du FLE et interculturalité, Université de Batna 2.
المؤلف الاضافي Kharchi, Lakhdar. Université de M’sila.
متغيرات العنوان بيداغوجيا التعلم المقلوب :منهاج لإعادة تعريف ممارسات التعليم - التعلم لللغة الفرنسية كلغة أجنبية، تنفيذ القسم المقلوب بالثانوي [مقال]
Upstream pedagogy :an approach to redefine the teaching practices of teaching/ learning French as a foreign language, implementation of the reverse class in secondary school [Article]
الصفحات pp. 1706-1731
المصدر Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational. Vol. 7, no. 1, 2022
المصدر الالكتروني Texte intégral (PDF)  PDF
الواصفات Stratégie d'apprentissage  -  Méthode d'enseignement  -  Enseignement d'une langue seconde  -  Langue française  -  Technologie de l'éducation  -  Apprentissage électronique  -  Etudes libres  -  Enseignement secondaire  -  Algérie
لغة الوثيقة الفرنسية
البلد الجزائر
Our study is part of a pragmatic epistemological approach highlighting the inverted classroom, a pedagogical approach, and the implementation of its device in a real classroom partially based on the use of ICT. Our article includes a theoretical part relating to the conceptual field of the inverted class and a practical part highlighting the theme treated according to the model of Marcel Lebrun. An experiment was carried out in the high school class from the pedagogical scripting of an oral comprehension session and according to a quantitative analysis, this approach brought added value to the act of teaching and to the act of learning. It changed the pupil's perception of learning FFL and developed their motivation, self-learning and interactions. The flipped classroom has added value to the acquisition of the French language in terms of oral skills, on the one hand and on the other hand it has proven its quality and effectiveness as an experienced teaching practice. (Published abstract)
Notre article s’inscrit à l’intersection des stratégies pédagogiques et les pratiques enseignantes. L’intégration des TIC dans le processus de l’enseignement/apprentissage apporte une plus-value à l’acte d’enseigner et à l’acte d’apprendre. De ce fait, la pédagogie inversée, représentée par la classe inversée, modifie la perception de l’élève face à l’apprentissage du FLE et lui procureur la motivation, l’auto-apprentissage et l’interaction. Ces derniers ont été vérifiés dans l’implantation de la classe inversée au lycée grâce à la scénarisation pédagogique de l’activité de la compréhension de l’oral. Cette expérimentation a apporté une valeur ajoutée à l’acquisition de la langue française en termes de compétences orales, d’une part et d’autre part elle a prouvé sa qualité et son efficacité en tant que pratique pédagogique expérimentée. (Résumé publié)

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Rahal, Amira. (2022). La pédagogie inversée : une approche pour redéfinir les pratiques enseignantes de l’enseignement/ apprentissage du FLE, implantation de la classe inversée au lycée. Al-Jamie Journal in Psychological Studies and Educational. Vol. 7, no. 1, 2022. pp. 1706-1731 تم استرجاعه من search.shamaa.org .