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هدفت الدراسة التعرف إلى فعالية بعض الأساليب الإشرافية التي يستخدمها المشرفين التربويين في تحسين أداء المعلمين الجدد ببعض المدارس الإبتدائية بمدينة المسيلة من وجهة نظر المعلمين الجدد أنفسهم، وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث استخدمت إستبانة مكونة من (55) فقرة موزعة على المجالات التالية: التخطيط، تنفيذ الدروس، إدارة الصف، التقويم. وتكونت عينة الدراسة من (60) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، من المعلمين الجدد بمدينة المسيلة. وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسط الحسابي لفعالية بعض الأساليب الإشرافية التي يستخدمها المشرفين التربويين في تحسن أداء المعلمين الجدد بمدية المسيلة قد بلغ (3.6761)، بدرجة كبيرة، وأن مجال إدارة الصف جاء بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.7958)، وفي المرتبة الثانية جاء مجال تنفيذ الدروس بمتوسط حسابي (3.6762)، وفي المرتبة الثالثة جاء مجال التخطيط بمتوسط حسابي (3.666)، وفي المرتبة الأخيرة جاء مجال التقويم بمتوسط حسابي (3.583). وكشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تقديرات المعلمين الجدد بمدينة المسيلة في فعالية بعض الأساليب الإشرافية التي يستخدمها المشرفين التربويين في تحسن أدائهم تعزى لمتغير الجس، والتخصص، وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

The present study aims to identify the effectiveness of some supervisory methods adopted by educational supervisors to improve the performance of new teachers in some primary schools located in the city of M’sila, from the point of view of new teachers themselves. In this context, a descriptive analytical approach was adopted in this study, and a questionnaire composed of (55) items was developed and divided into the following areas: planning, course execution, classroom management, and evaluation. The study sample consisted of (60) teachers “male & female”, were randomly selected from these new teachers practicing in M’sila. The study concluded that the arithmetic mean of the effectiveness of certain supervisory methods used by educational supervisors to improve new teachers performance in M’sila city reached (3.6761), in a large measure. As an example, we can see that the domain of classroom management ranked first with an arithmetic average (3.7958), secondly we find the domain of course execution with an arithmetic average of (3.6762), while the third rank returns to the field of planning with an arithmetic mean of (3666), and the last position in the ranking is occupied by the evaluation process with an arithmetic mean of (3.583). The present study revealed that there were no statistically significant differences between the average estimates of new teachers in M’sila with regard to the effectiveness of some supervisory methods used by educational supervisors in improving their performance due to gender, specialization and years of experience. (Published abstract)

La présente étude vise à identifier l’efficacité de certaines méthodes de supervision adoptées par les superviseurs de l’éducation afin d’améliorer les performances des nouveaux enseignants dans certaines écoles primaires situées dans la ville de M’sila, du point de vue des nouveaux enseignants eux-mêmes. Dans ce contexte, une approche descriptive et analytique a été adoptée dans cette étude, et un questionnaire composé de (55) items a été élaboré et répartis dans les domaines suivants: la planification, l’exécution des cours, la gestion de classe, et l’évaluation. L’échantillon de l’étude était composé au total de (60) enseignants « et enseignantes », ces derniers ont été sélectionnés au hasard parmi ces nouveaux enseignants exerçant à M’sila. L’étude a conclu que la moyenne arithmétique de l’efficacité de certaines méthodes de supervision utilisées par les superviseurs de l’éducation pour améliorer les performances des nouveaux enseignants dans la ville de M’sila a atteint (3,6761), dans une large mesure. À titre d’exemple, on constate que le domaine de la gestion de classe s’est classé premier avec une moyenne arithmétique (3,7958), en second lieu on trouve le domaine de l’exécution des cours avec une moyenne arithmétique de (3,6762), tandis que le troisième rang revient au domaine de la planification par une moyenne arithmétique de (3666), et la dernière position du classement est occupée par le processus d’évaluation avec une moyenne arithmétique de (3,583). La présente étude a révélé qu’il n’y avait pas de différence statistiquement significative entre les estimations moyennes des nouveaux enseignants dans la ville de M’sila en ce qui concerne l’efficacité de certaines méthodes de supervision que les superviseurs de l’éducation utilisent pour améliorer leurs performances en raison du sexe, de la spécialisation et des années d’expérience. (Résumé publié)