Arab Educational Information Network

يعد إختبار اللغة في سياقاتها الأصلية أهم مسألة لدى معلمي ومتعلمي اللغة الأجنبية واللغة الثانية. وقد بات باحثو وممارسو اللغة يدعون مؤخرا لإستعمال الأجناس الأدبية كالقصة القصيرة كنوع من السياقات الأصلية لتعليم المهارات اللغوية. وقد اكتسبت القصة القصيرة بالغ الأهمية لدى عديد باحثي تعليم اللغة الأنجليزية كلغة أجنبية حيث يوصون بها خاصة كوسيلة فعالة لتدريس وتعلم اللغة، نظرا لما تتمتع به من مزايا وتطبيقات وأنماط بيداغوجية أخاذة. وإعتماد على هذه الفعالية، تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء استعمال القصة القصيرة في تدريس مهارات الكتابة من وجهة نظر طلبة اللغة الأنجليزية كلغة أجنبية بالجزائر. كما تعاين مسار كتابتهم مشتملا على تجاربهم واستراتيجياتهم والصعوبات التي تواجههم. وتسعى هذه الدراسة للإجابة على التساؤلين التاليين: ماذا يمثل مسار الكتابة لدى الطلبة وكفاءتهم في كتابة القصة القصيرة؟ وما منظور الطلبة حول استعمال القصة القصيرة لتدريس التعبير الكتابي؟ وقد تمت هذه الدراسة في إحدى الجامعات الجزائرية على عينة من تسعة وستين (69) طالبا في السنة الثالثة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية حيث أجري عليهم اختبار تشخيصي واستبيان. وقد بينت النتائج المحصل عليها أن لدى الطلبة مواقف إيجابية حول استعمال القصة القصيرة في تدريس التعبير الكتابي، على الرغم من تجربتهم المتواضعة وكفاءتهم المتوسطة في نمط الكتابة السردي. وتوصي الدراسة بشدة بإدماج الأنماط الأدبية كالقصة القصيرة في منهاج تدريس اللغة الإنجليزية. أما عن نتائج الدراسة فتتوجه خاصة نحو تحديد ما رغبات ومواقف طلبة اللغة الإنجليزية في مقياس التعبير الكتابي للقيام بأبحاث أخرى حول الإستراتيجيات والبرامج المناسبة لإدماج القصة القصيرة في تدريس الكتابة. (الملخص المنشور)

There is nothing more precious for second and foreign language teachers and learners than experiencing language in authentic contexts. Recently, researchers and practitioners highly advocate the use of literary genres like short stories as a kind of authentic context for teaching language skills. Due to their fascinating pedagogical aspects, benefits and implications, researchers have recommended short stories as an effective teaching tool. Grounding on this effectiveness, the present paper aims to investigate the use of short stories in teaching writing skill from the perspective of Algerian EFL students. It also examines their writing profile including their proficiencies, experiences, difficulties and strategies. The study targets answering two questions: 1) What is students’ writing profile? 2) What is students’ perspective about using short stories to teach writing? The study is conducted in the context of an Algerian university with sixty-nine third year students and makes use of a diagnostic test and a questionnaire. The obtained results indicate that writing proves to be a problem for the majority of students as they encounter serious difficulties in mechanics, vocabularies and ideas. Results also reveal that students do have positive attitudes towards using short stories in teaching writing despite their poor experience and average proficiency in narrative genre writing. The study highly recommends the integration of literary genres like short stories into the English academic curriculum. The study findings, however, are thought to be directive for determining EFL students writing preferences and attitudes to conduct further research on appropriate strategies and programs to integrate short stories in teaching writing. (Published abstract)