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تناولت هذه الدراسة تقييم مدى تحقيق المناهج الدراسية المكيفة لأهدافها حسب إحتياجات الأطفال المعوقين بصريا وفق منظور التدريس بالمقاربة بالكفاءات، بالإضافة إلى الكشف على أهم الصعوبات التي تحول دون نجاح هذه المقاربة ميدانياً. حيث قام الباحث ببناء استبيانين يتعلق أحدهما بتقييم مدى تحقيق المناهج الدراسية المكيفة حسب إحتياجات الأطفال المعوقين بصريا لأهدافها وفق منظور التدريس بالمقاربة بالكفاءات؛ وهو يتكون من أربعة مجالات، تعلم القراءة والكتابة؛ تدريب الحواس؛ النمو الجسمي؛ الإحتياجات التكنولوجية؛ والثاني استبيان يتعلق بتحديد الصعوبات التي تواجه تحقيق المناهج الدراسية المكيفة حسب إحتياجات التلاميذ المعوقين بصريا لأهدافها وفق التدريس بالمقاربة بالكفاءات، وهو يتكون من مجالين، الأول يتعلق بالصعوبات المفاهيمية؛ والثاني صعوبة الإدماج بين التعلم النظري والتطبيقي؛ تم توزيع الاستبيانين أداتي الدراسة على عينة تتمثل في (32) معلماً من معلمي التعليم المتخصص لفئة الأطفال المعوقين بصريا، كما تم استخدم المنهج الوصفي الملائم لمثل هذا النوع من الدراسات. أظهرت نتائج الدراسة بأنّ المناهج الدراسية "حققت نوعا ما" الأهداف المرجوة في ظل استراتيجة التدريس بالمقاربة بالكفاءات. كما أظهرت هذه النتائج أيضاً أنّ هناك صعوبات تحول دون تحقيق هذه الأهداف بصورة أفضل، وهي صعوبات ما زالت قائمة يعاني منها المعلم المتخصص؛ على أرض الواقع تتعلق أساساً بمجال "صعوبة الإدماج بين التعلم النظري والتطبيقي" بالإضافة إلى مجال "الصعوبات المفاهيمية"، وهي بطبيعة الحال صعوبات يمكن البحث فيها والعمل على تذليلها وإيجاد حلول لها. (الملخص المنشور)

The present study aims at assessing the effectiveness of the adapted curricula in teaching the visually impaired learners on the ground of the competency-based approach in addition to that, to identify the major difficulties that prevent the application of this approach in teaching. To answer this question, we have made two questionnaires, one which examines the success of adapted curricula in meeting the visually impaired learners needs according to the competency based approach perspective, four areas, it deals with learning to read and write, sensory training, physical growth and technological needs, to other questionnaire tackles the identification of the encountered difficulties that prevent the adopted curricula to realize the needs of the visually impaired learners. Through the competency-based approach this questionnaire deals with two areas; the first relates to conceptual difficulties, while the second is about the difficulty of integrating the optical and applied learning .henceforth, the two questionnaires were submitted to a sample of 32 special teachers of visually impaired pupils. A descriptive approach was applied to this of study. The results revealed that curricula have some what achieved the desired objectives based on the competency-based approach. It showed also that there are difficulties prevent the achievement of these objectives in better ways, which are again difficulties that special teachers suffer with. In the field, it mainly concerns with the difficulties in integrating theoretical and applied learning; besides that, to the field of the conceptual difficulties which are of course can be researched as well as eliminated by finding solutions. (Published abstract)

Cette étude a évalué dans quelle mesure les programmes scolaires s'adaptaient à leurs objectifs en fonction des besoins des enfants souffrant de déficience visuelle (malvoyants) selon la perspective de l'enseignement avec l'approche par compétences; en plus, d'examiner les difficultés les plus importantes qui empêchent cette approche de réussir sur le terrain. Là où le chercheur a construit deux questionnaires, dont l'un évalue dans quelle mesure les programmes adaptés aux besoins des enfants malvoyants ont atteint leurs objectifs selon la perspective pédagogique avec une approche par compétences. Il se compose de quatre domaines, apprendre à lire et à écrire; Entraînement sensoriel; Croissance physique; Besoins technologiques. Le deuxième questionnaire traite de l'identification des difficultés rencontrées dans la réalisation de programmes scolaires adaptés aux besoins des élèves malvoyants pour leurs objectifs, conformément à l'approche pédagogique des compétences; et il se compose de deux domaines: le premier est lié aux difficultés conceptuelles; Le second est la difficulté d'intégrer l'apprentissage théorique et appliqué. Les deux questionnaires, les deux outils d'étude, ont été distribués à un échantillon de (32) enseignants de l'enseignement spécialisé pour les enfants malvoyants, avec une approche descriptive adaptée à ce type d'études. Les résultats de l'étude ont montré que le programme atteignait «quelque peu» les objectifs souhaités à la lumière de la stratégie d'enseignement avec l'approche des compétences. Ces résultats ont également montré qu'il existe des difficultés qui empêchent la réalisation de ces objectifs d'une meilleure manière, qui sont encore des difficultés dont souffre l'enseignant spécialisé. Sur le terrain, elle concerne principalement le champ de la «difficulté à intégrer l'apprentissage théorique et appliqué»; en plus du champ des «difficultés conceptuelles», qui sont bien entendu des difficultés qui peuvent être recherchées et travaillées pour les surmonter et trouver des solutions. (Résumé publié)