Arab Educational Information Network

تناولت الدراسة الحالية موضوع جودة التقويم المستمر الممارس وفق نظام LMD، حيث هدفت إلى معرفة تقييمات الأساتذة لجودة التقويم المستمر وفق نظام LMD بعد مرور 16 سنة على بداية اعتماد هذا النّظام في الجامعات الجزائرية، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق في تقييماتهم تعزى لمتغيرات: الدرجة العلمية، التخصص وسنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدّراسة تم استخدام المنهج الوصفي بالإعتماد على أداة الاستبيان المُصمم من طرف الباحثة والمكوّن من 28 عبارة موزعة على خمسة محاور، تم توزيعه بعد التأكد من خصائصه السيكومترية على عينة مكونة من 83 أستاذ وأستاذة تم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة من مختلف كليات جامعة آكلي محند أولحاج بالبويرة. وقد توصّلت الدّراسة إلى عدة نتائج أهمها: مستوى جودة التقويم المستمر الممارس وفق نظام LMD متوسط بشكل عام بحيث كان: 1) مستوى جودة التقويم المستمر حسب معايير الشمولية والاستمرارية متوسّط. 2) مستوى جودة التقويم المستمر حسب معيار الموضوعية متوسّط. 3) مستوى جودة التقويم المستمر حسب معيار الفاعلية متوسّط. 4) مستوى جودة التقويم المستمر حسب معيار السّهولة والاقتصادية منخفض. 5) مستوى جودة التقويم المستمر حسب معيار مراعاة الفروق الفردية منخفض. كما أظهرت النتائج أيضا أنه لا تُوجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقييمات الأساتذة لجودة التقويم المستمر تُعزى لمتغيرَيْ الدّرجة العلمية وسنوات الخبرة، فيما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تقييمات الأساتذة لجودة التقويم المستمر تعزى للتخصص الأكاديمي لصالح التخصصات الأدبية والإنسانية والإجتماعية. (الملخص المنشور)

The current study focused on the quality of the continuous evaluation practiced under the LMD system, where it aimed to know the evaluations of professors of the quality of the continuous evaluation according to the LMD system. To achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used based on the questionnaire of 28 words spread over five axes, it was distributed after confirming its sekumetric characteristics to a sample of 83 professors selected in a random manner on a regular basis from the various faculties of The University of Akli Mhaned Oulhadj In Bouira. And the study reached several results, the most important of which were: 1) The quality of continuous evaluation practiced under the LMD system is generally average so that: 2) The level of quality of continuous evaluation according to the standards of comprehensiveness and continuity and objectivity and efficiency is average. 3) The quality of continuous evaluation according to the standards of ease and economy and taking into account individual differences is low. 4) The results also showed that there are no statistically significant differences in the teachers' assessments of the quality of the continuous evaluation due to the changes of scientific degree and the years of experience, 5) while there were statistically significant differences in the teachers' assessments of the quality of the continuous evaluation due to the academic specialization in favor of the literary, human and social disciplines. (Published abstract)