شبكة المعلومات العربية التربوية

الهدف من هذه الأطروحة هو تحليل الأخطاء في الإنتاج الكتابي بين الطلاب الصف الخامس الابتدائي: حالة مدرسة البشير الإبراهيمي - الرويسات. والغرض منه هو تحديد ووصف الأخطاء وفحص أسبابها أو مصادرها التي يمكن أن تساعد الطلاب في تجنب هذه الأخطاء وبالتالي تساعدهم على تحسين مخرجاتهم الكتابية. نظرا للطبيعة النوعية للدراسة، تم استخدام نموذج تحليل الخطأ الذي اقترحه Corder (1967). تتكون المجموعة من خمسة وعشرين إنتاجا تم كتابتها أثناء الامتحان للربع الأول من عام 2020-2021. تظهر النتائج أن هناك ستة مصادر للخطأ من حيث المبدأ: 1) أخطاء الأداء. 2) أخطاء الكفاءة. 3) الأخطاء بين اللغات وداخل اللغة. 4) المعايير والانحراف. 5) التداخل. 6) النقل. (ملخص المؤلف)

Our work focuses on the importance of the relationship between textbook activities and written production. The latter requires the integration of the acquired knowledge into the language points, which we make an experiment to verify the influence of the activities of the language points on the writing of the 3rd grade average, after analysing the copies we concluded that the activities proposed in the textbook are not always compatible with the skills of the students, what influences the written productions and what requires teachers to know the needs and expectations of the learners in order to choose activities that help them produce in French. (Author’s abstract)

Ce mémoire a pour objectif d'analyse les erreurs en production écrite chez les élèves de 5ème année primaire: Cas de l’école El Bachir EL IBRAHIMI- Rouissat. Il a pour objet d’identifier, de décrire les erreurs et d’en examiner les causes ou les sources. Il aide les étudiants à éviter ces erreurs et les aide ainsi à améliorer leur production écrite. Etant donné la nature qualitative de l’étude, le modèle de l’analyse des erreurs proposé par Corder (1967) a été utilisé. Le corpus est consti-tué de vingt-cinq productions écrites rédigées lors de l'examen du premier trimestre 2020-2021. Les résultats montrent qu’il y a en principe six sources d’erreurs: 1) Erreurs de performance. 2) Erreurs de compétence. 3) Les erreurs inter- linguales et intralinguales. 4) Norme et écart. 5) L’interférence. 6) Transfert. (Résumé de l’auteur)