شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفنا من خلال هذه البحث هو معرفة دور التقويم التشخيصي وفقا للمقاربة بالكفاءات لمادة اللغة الفرنسية في التعليم المتوسط. حيث تم جمع المعلومات بواسطة استبيان قمنا بتطبيقه على عينة من الأساتذة الذين يزاولون نشاطهم بالطور المتوسط في عدة متوسطات بولاية المنيعة. بعد تفريغ البيانات توصلنا إلى أن معظم أساتذة اللغة الفرنسية يستخدمون التقويم التشخيصي وفق المقاربة بالكفاءات في مرحلة التعليم المتوسط. وعدم وجود فرق بين المعلمين الذين تلقوا دورات تكوينية في استخدام هذا التقويم وبالنسبة لعامل الخبرة، ليس هنالك اختلاف بينهم. (ملخص المؤلف)

Our objective through this research is to know the role of the diagnostic evaluation according to the approach by competences of the French language in the middle school education. The information was collected through a questionnaire that was applied to a group of teachers practicing in the intermediate phase, so that we chose several averages at random in the state of El-Meniaa. After unpacking the data, we concluded that most teachers of French use diagnostic assessment according to the competency-based approach at the intermediate level, but there is no difference between teachers who have received training courses at using this rating, and for the experience factor, there is no difference between them. (Author’s abstract)

Notre objectif à travers cette recherche est de connaître le rôle de l'évaluation diagnostique selon l'approche par compétences de la langue française dans l'enseignement moyen. Les informations ont été recueillies par un questionnaire qui a été appliqué à un échantillon d'enseignants exerçant leurs activités dans la phase intermédiaire, de sorte que nous avons choisi plusieurs moyennes au hasard dans l'état d'El-Meniaa. Après collecte des données, nous avons conclu que la plupart des enseignants de français utilisent l'évaluation diagnostique selon l'approche par compétence dans l’enseignement moyenne, mais il n'y a pas de différence entre les enseignants qui ont reçu des cours de formation à l'utilisation de cette évaluation, et pour le facteur expérience, il n'y a pas de différence entre eux. (Résumé de l’auteur)