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The ability to read in English is now seen as an essential basic skill for all foreign language learners; still, it is thought to be as a demanding and difficult task for them to handle. Due to the complexity of this skill, many students fail to achieve reading comprehension. For this reason, the main focus of this study is to make learners aware of the problems that may encounter while reading; also, to suggest some reading strategies in order to help them overcome those problems so that they can achieve full comprehension of reading materials. The hypothesis states that using appropriate strategies and authentic texts would enhance the reading comprehension performance of economics students. To test this hypothesis, a questionnaire was administered to students in order to collect data about their use of reading strategies and their ability to achieve reading comprehension. The data gathered demonstrate that most of students lack of awareness of some important reading strategies. Furthermore, the results reveal that students take long of time to finish what they read, especially when they stumble in unfamiliar vocabulary. (Author’s abstract)

Savoir lire en Anglais est devenu une nécessité incontournable à nos jours pour tous les apprenants de langues étrangères. Cependant, cette tache reste assez difficile, ce qui infecte la compréhension de la lecture. Notre travail serait donc, de sensibiliser les étudiants en sciences économiques de ces difficultés pour pouvoir identifier les problèmes confrontés, et de suggérer par la suite quelques stratégies de lecture dans le but d’acquérir un niveau qui leurs permettra de comprendre les textes lus. Notre hypothèse affirme que l’appropriation de ces stratégies en présence de textes authentiques, améliore la compréhension de la lecture et la performance des étudiants en science économiques. Pour prouver cette hypothèse, un questionnaire est adressé aux étudiants, pour collecter les informations sur l’utilisation de ces stratégies de lecture et la capacité de réussir à comprendre les textes lus. Les résultats obtenues montrent que la majorité des étudiants ignorent certaines stratégies, ce qui révèle que ces derniers prennent plus de temps dans la lecture d’un texte surtout s’ils sont devant un vocabulaire non familier. (Résumé de l’auteur)