شبكة المعلومات العربية التربوية

تعد الكفاءة التداولية عنصر أساسي من عناصر الكفاءة التواصلية برغم من ذلك يبدو أن تدريس جوانب التداولية في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية قد تم تهميشه في السنوات الأخيرة مقارنة بالجوانب الأخرى كالقواعد اللغوية والصوتية للغة الهدف (هنا نقصد الإنجليزية). يهدف هذا العمل إلى تحري أثر دمج التداولية في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وبالتحديد تقنية المراوغة كجانب من الكفاءة التداولية في منهاج تدريس اللغة الإنجليزية على مستوى التعليم العالي. ولغرض تبرير فرضياتنا اعتمدنا دراسة شبه تجريبية وكمية. أجرينا أولا اختبارا قبلي، درس، واختبار بعدي لخمسة وثلاثون طالبا من طلبة السنة الأولى ماستر تخصص لسانيات في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة قاصدي مرباح ورقلة. ثم قمنا بتوزيع استبيانات لستة أساتذة في نفس الجامعة أثبتت النتائج صحة الفرضيات. وبالتالي تم تعليل دمج التداولية في منهاج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (ملخص المؤلف)

Pragmatic competence is considered as an essential component of communicative competence. Teaching pragmatic aspects in EFL context seems to have been marginalized in recent years in comparison with other aspects of the TL (here English) such as grammar and phonetics. The aim of the present work is to investigate the effects of incorporating pragmatics in the EFL, namely hedging as an area of pragmatic competence, in the curricula of teaching English at the tertiary level. To justify our hypotheses we opted for aquasi-experimental and quantitative method. First, we conducted a pre-test, a lecture and a post-test with 35 first-year Master Linguistics students at the Department of English at KMUO. Then, we administrated a questionnaire to six teachers at the same university. The findings sit well with our hypotheses. Thus integrating pragmatics in EFL curricula is justified. (Author’s abstract)

La compétence pragmatique est considérée comme un élément essentiel de la compétence en communication. L’enseignement des aspects pragmatiques dans le contexte d’EFL semble avoir été marginalisé ces dernières années par rapport à d’autres aspects du TL (ici anglais) tels que la grammaire et la phonétique. Le présent travail a pour objectif d’examiner les effets de l’incorporation de la pragmatique dans l’EFL, notamment la couverture en tant que domaine de compétence pragmatique, dans les programmes d’enseignement de l’anglais au niveau tertiaire. Pour justifier nos hypothèses, nous avons opté pour la méthode a quasi-expérimentale et quantitative. Premièrement, nous avons organisé un pré-test, une conférence et un post-test avec 35 étudiants en première année de master en linguistique du département d'anglais de KMUO. Ensuite, nous avons administré un questionnaire à six enseignants de la même université. Les résultats s'accordent bien avec nos hypothèses. L'intégration de la pragmatique dans les programmes d'anglais langue étrangère est donc justifiée. (Résumé de l’auteur)