شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة الترابطية الوصفية إلى دراسة إذا ما كان هناك علاقة ترابطية بين مفردات اللغة الإنجليزية وفهم النصوص المقروءة. استهدفنا تلاميذ السنة الثالثة من الطور المتوسط بمتوسطة جابر بن حيان بوعامر ورقلة كعينة دراسة للسنة الأكاديمية 2020-2021. ينصب هذا البحث تحت الفرضيات التالية: يوجد علاقة إيجابية ترابطية بين إتقان المفردات وفهم النصوص والفرضية الثانية إستراتجية اكتشاف المعاني من السياق والمرادفات الأكثر استعمالا من طرف التلاميذ لفهم المعاني. لذلك قمنا باختيار هذان المتغيران في هذه الدراسة لما لهما من أهمية كبيرة في تدريس وتعليم اللغات الأجنبية. تعد القراءة من أهم المهارات التي يجب على المتعلم إتقانها، لكن نلاحظ أن أغلب تلاميذ الثالثة متوسط بمتوسطة جابر بن حيان بوعامر ورقلة يواجهون صعوبات في قراءة النصوص الإنجليزية ومن بين هذه الصعوبات عدم فهم وإتقان التلاميذ لمفردات النصوص كما تعد المفردات نواة كل اللغات بحيث لا يمكن للمتعلم التواصل ولا القراءة من دونها. للمفردات أهمية عظيمة بحيث تسهل على القارئ استنباط معاني النصوص. لإنجاح هذه الدراسة قمنا باختيار عينة متكونة من 28 تلميذ بشكل تطوعي من تلاميذ السنة الثالثة متوسط لمتوسطة جابر بن حيان بوعامر ورقلة. قمنا باختبار تعلمانهم في اختبارين، الأول لاختبار تعلمات التلاميذ في إتقان مفردات اللغة والأخر اختبار مدى فهم التلاميذ للنصوص المقروءة. لتحليل نتائج الفرضيتين قمنا باستخدام الانحدار الخطي عن طريق برنامج التحليل الإحصائي (SPSS) إصدار 24. بعد تحليل النتائج، تبين لنا أن هناك علاقة ايجابية ترابطية بين المتغيرين بالنسبة للفرضية الأولى كما توضح النتائج أن الاستراتجيات الأكثر استخداما من طرف التلاميذ في فهم المعاني هي استراتجيتي اكتشاف المعاني من السياق والمرادفات بالنسبة للفرضية الثانية. بالإضافة إلى ذلك تظهر النتائج مستوى الدلالة لاختبار قيمة sig قيمة متساوية إلى ,0000 وهي قيمة أقل من مستوى الدلالة المعياري 0,001 ما يعني وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين متغيري الدراسة إتقان المفردات والقراءة لتلاميذ السنة الثالثة متوسط عينة الدراسة كما يبين الجدول قيمة معامل pearson والتي تساوي 6350 أي بنسبة 63% وهي علاقة قوية بين المتغيرين. أما بنسبة لنتائج الفرضية الثانية اتضح من خلال النتائج أن أكثر الاستراتجيات استخداما من طرف التلاميذ لفهم معاني الكلمات والنصوص أيضا هي استراتجيتي اكتشاف المعاني من السياق والمرادفات. (ملخص المؤلف)

Reading is one of the four language skills that middle school learners need to master when learning SL. Reading is a door to literature field. One of the elements that most students find difficulties in reading is vocabulary since vocabulary is essential for the learners to infer and to negotiate meanings from the texts (Richards and Rodgers, 2014). On these grounds, our study is to investigate the correlation between vocabulary mastery and reading comprehension for middle school learners (MS3) at Djaber Ben Hayane Bouamer Ouargla in the academic year 2020-2021. To fulfill our aim, we have adopted a correlation study where we have used two tests. One test is devoted to vocabulary mastery; while the other one is devoted to reading comprehension. The technique used to analyze data was linear regression analysis by using SPSS version 24. The results obtained that there is a positive correlation between the two variables namely, vocabulary mastery and reading comprehension. Also, they showed that the most used strategy is in this study are discovery strategy and synonym strategy. Furthermore, the results have showed that the significance of our hypothesis is 0.00 which less than 0.01. That means there is a strong relation between the two variables at level 0, 01 the percentage of being wrong in the tolls used is 1%. (Author’s abstract)

La lecture est l'une des quatre compétences linguistiques que les élèves doivent maîtriser. Le vocabulaire est l’un des éléments difficiles pour nos apprenants, puisqu’il est primordial afin qu’ils puissent déduire et négocier le sens des textes (Richards et Rodgers, 2014). C’est pour cela, la visée de cette étude descriptive est d’étudier s'il existe une relation entre le vocabulaire de la langue anglaise et la compréhension à la lecture des textes chez les apprenants de 3ème Année Moyenne du collège (Djaber Ibn Hayane Bouameur, Ouargla) au cours de l'année académique 2020 -2021. Et à l'effet d’atteindre notre but, nous avons adopté une étude de corrélation où nous avons appliqué deux textes. Une épreuve est consacrée à la maîtrise du vocabulaire ; tandis que l'autre est consacré à la compréhension à la lecture. La technique employée pour analyser les données était l'analyse de régression linéaire en utilisant SPSS version 24. Les résultats obtenus indiquent qu'il existe une corrélation positive entre les deux variables, à savoir la maîtrise du vocabulaire et la compréhension à la lecture. De plus, ils ont décelé que les stratégies les plus employées dans cette étude sont : la stratégie de découverte et la stratégie de synonymes. Les résultats ont montré également que la significativité de notre hypothèse est de 0,00 ce qui est inférieur à 0,01. Cela signifie qu'il existe une forte relation entre les deux variables au niveau 0, 01 le pourcentage d'erreur dans les péages utilisés est de 1%. (Résumé de l’auteur)