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تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في تأثير تنفيذ استراتيجيات التعلم القائمة على الدماغ في تعزيز الاحتفاظ بالمفردات التلاميذ في مدرسة محمد الأمين العمودي، تقرت، الجزائر، الجزائر، مع عينة من تلاميذ المدارس المتوسطة في السنة الثانية خلال العام الدراسي 2021-2022. من المفترض أن تنفيذ استراتيجيات التعلم القائمة على الدماغ في الفصل الدراسي من شأنه أن يعزز ذاكرة التلاميذ على المدى الطويل ويوفر المزيد من الفرص لتحسين الاحتفاظ بالمفردات. من أجل التحقيق في تأثير التعلم القائم على الدماغ في تعزيز الاحتفاظ بمفردات التلاميذ، يتم استخدام طريقة شبه تجريبية في هذه الدراسة التي تشمل 33 تلميذا مقسمة إلى مجموعتين تجريبيتين ومراقبة واحدة. تدار اختبار ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار للتلاميذ لقياس فعالية الاستراتيجية في الاحتفاظ بالمفردات. تم إجراء استبيانات كل من التلاميذ والمعلمين بقصد معرفة الصعوبات التي يواجهها التلاميذ أثناء تعلم المفردات الجديدة، والتحقيق في معلمي المدارس المتوسطة للمواقف الإنجليزية تجاه تنفيذ إستراتيجية التعلم القائمة على الدماغ في الفصل. النتائج التي تم الحصول عليها بعد تحليل استبيان المعلمين واستبيان التلاميذ، واختبار ما قبل الاختبار وبعد الاختبار يسيران جنبا إلى جنب مع افتراضاتنا وخلق بيئة محفزة للتلاميذ وتساعدهم على تعزيز الاحتفاظ بالمفردات. (ملخص المؤلف)

Foreign language teachers are always in attempt to develop their pupils’ vocabulary retention through the use of a diversity of strategies. One of the main strategies that focuses on boosting pupils’ long term memory is Brain-Based Learning. This strategy is based on Brain-Based Learning principles in order to make the maximum use of situations in which the brain learns best. Vocabulary retention is an important component in teaching and learning a Foreign Language. Hence, most of pupils face challenges in remembering the new ones. Accordingly, the present study aims to investigate the impact of the implementation of Brain-Based Learning Strategies in enhancing pupils’ vocabulary retention at Mohammed El amine EL AMOUDI middle school, Touggourt, Algeria, with a sample of second year middle school pupils within the school year 2021-2022. It is hypothesized that the implementation of Brain-Based Learning Strategies in the classroom would boost pupils’ long-term memory and provide more chances for better vocabulary retention. In order to investigate the impact of Brain-Based Learning in enhancing pupils’ vocabulary retention, a Quasi- Experimental method is used in this study involving 33 pupils divided into two groups one experimental and one control group. A pre-test and post-test are administered to pupils to measure the effectiveness of the strategy in their vocabulary retention. Both pupils’ and teachers’ questionnaires were conducted with the intention of knowing the difficulties that pupils faced during learning new vocabulary, and investigating middle school teachers of English attitudes towards the implementation of Brain-Based Learning Strategy in the classroom. The results obtained after the analysis of teachers’ questionnaire and pupils’ questionnaire, pre-test and post-test go hand in hand with our hypothesizes and create a motivating environment for pupils and helps them enhance their vocabulary retention. (Author’s abstract)

Les enseignants de langues étrangères tentent toujours de développer la rétention de vocabulaire de leurs élèves en utilisant une diversité de stratégies. L'une des principales stratégies visant à stimuler la mémoire à long terme des élèves est l'apprentissage basé sur le cerveau. Cette stratégie est basée sur les principes du Brain-Based Learning afin d'utiliser au maximum les situations dans lesquelles le cerveau apprend le mieux. La rétention de vocabulaire est une composante importante de l'enseignement et de l'apprentissage d'une langue étrangère. Par conséquent, la plupart des élèves ont du mal à se souvenir des nouveaux. En conséquence, la présente étude vise à étudier l'impact de la mise en œuvre des stratégies d'apprentissage basées sur le cerveau dans l'amélioration de la rétention du vocabulaire des élèves au collège Mohammed El Amine El Amoudi, Touggourt, Algérie, avec un échantillon d'élèves de deuxième année du collège au sein de l'école. Année 2021-2022. On suppose que la mise en œuvre de stratégies d'apprentissage basées sur le cerveau dans la salle de classe stimulerait la mémoire à long terme des élèves et offrirait plus de chances de mieux retenir le vocabulaire. Afin d'étudier l'impact de l'apprentissage basé sur le cerveau dans l'amélioration de la rétention du vocabulaire des élèves, une méthode quasi-expérimentale est utilisée dans cette étude impliquant 33 élèves divisés en deux groupes, un groupe expérimental et un groupe témoin. Un pré-test et un post-test sont administrés aux élèves pour mesurer l'efficacité de la stratégie dans leur rétention de vocabulaire. Les questionnaires des élèves et des enseignants ont été menés dans le but de connaître les difficultés rencontrées par les élèves lors de l'apprentissage d'un nouveau vocabulaire et d'enquêter sur les attitudes des enseignants d'anglais du collège à l'égard de la mise en œuvre de la stratégie d'apprentissage basée sur le cerveau en classe. Les résultats obtenus après l'analyse du questionnaire des enseignants et du questionnaire des élèves, du pré-test et du post-test vont de pair avec nos hypothèses et créent un environnement motivant pour les élèves et les aide à améliorer leur rétention de vocabulaire. (Résumé de l’auteur)